班主任的心理輔導(dǎo)故事:促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)
編者按：老師除了要有良好的學(xué)科知識(shí)，還要充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，下面我們來(lái)看看作者在教學(xué)中遇到的故事吧!
一個(gè)美麗的夏日下午，放學(xué)鈴剛響過(guò)，小云就氣呼呼地跑到我的辦公室，眼里噙著淚水對(duì)我說(shuō)：“她憑什么這樣對(duì)我?我以后再也不理她了!”看著小云氣得通紅的小臉，我心中有些心疼：這么青春的孩子，怎能讓怨恨遮掩她美麗的心靈呢?作為老師，我必須幫助她。
“怎么了?對(duì)老師說(shuō)說(shuō)!”
“我對(duì)她那么好，每天幫她打水，陪她跑步，她竟然訓(xùn)斥我，說(shuō)我笨!她不就成績(jī)比我好嗎?有什么了不起的!”小云越說(shuō)越氣憤。
我明白了。多么稚嫩的心靈啊，別人一句無(wú)意的話就能輕而易舉的傷害她。
我問(wèn)：“你對(duì)她好，她就必須對(duì)你好，對(duì)嗎?”
“當(dāng)然啦!”小云想都沒(méi)想，脫口而出。
我又問(wèn)她：“也就是說(shuō)，別人對(duì)你好，你就一定會(huì)對(duì)別人好嘍!”
“嗯......”她的語(yǔ)氣有些遲疑，想了想說(shuō)：“好像也不全是這樣。我堂妹對(duì)我可好了，但我就是討厭她，不愿意和她玩兒。”她有些不好意思地說(shuō)。
“你對(duì)別人好，就要求別人一定要對(duì)你好?？墒悄闾妹脤?duì)你好，你卻討厭她，這好像有矛盾，你能解釋一下嗎?”
這是心理學(xué)上的“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫“蘇格拉底方法”，指在與學(xué)生談話的過(guò)程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論問(wèn)答甚至辯論方式來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。這也是西方最早的啟發(fā)式教育，和孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”道理一樣。
小云蹙起眉頭，陷入了沉思。過(guò)了好久，她才慢慢地說(shuō)：“我對(duì)別人好，但別人不一定必須對(duì)我好，是嗎?”
我沒(méi)有回答她的問(wèn)題，而是問(wèn)她：“把一枚硬幣拋上天空，落下來(lái)會(huì)哪面朝上呢?”
她答：“正面、反面都可能啊!”
我說(shuō)：“每一件事，都會(huì)有不同的結(jié)果，你能像要求硬幣必須正面朝上一樣，要求事情的結(jié)果一定如你所愿嗎?”
她若有所思地?fù)u搖頭。
我說(shuō)：“你可以把自己的絕對(duì)化要求變成希望。這樣，當(dāng)事情不如你所愿時(shí)，你最多只是感到失望，而不會(huì)怨恨。”
聽(tīng)了我的話，小云似有所悟，說(shuō)：“”我明白了，我可以希望她對(duì)我好，但我不能要求她必須對(duì)我好，對(duì)嗎?”
我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，接著問(wèn)她：“你呵斥過(guò)她嗎?”
她想了想，不好意思地說(shuō)：“呵斥過(guò)。”
我問(wèn)：“你呵斥她，是因?yàn)槟阌憛捤龁?”
小云趕緊回答：“不是!我是怕她遲到，一再讓她快點(diǎn)兒起床，她不聽(tīng)才呵斥她的!我是為她好!”
我說(shuō)：“你今天和她好好談?wù)?，了解清楚她呵斥你的原因和目的，好?”
第二天，小云興沖沖的來(lái)找我：“老師，我們和好了!”
“哦?這么快?”我故意問(wèn)她。
“她是為了讓我專心學(xué)數(shù)學(xué)，故意刺激我的。她是為我好!”我問(wèn)：“通過(guò)這件事，你學(xué)會(huì)了什么呢?”
她想了想，說(shuō)：“我知道了，不能要求別人像你想的那樣對(duì)你，要學(xué)會(huì)接受事情的不同結(jié)果。”
“還有嗎?”我繼續(xù)問(wèn)。
“嗯，要多和別人溝通，才能消除誤解。”她認(rèn)真地說(shuō)。
聽(tīng)了她的話，我欣慰地笑了。作為一名老師，不僅要有學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的心理專業(yè)知識(shí)和技能，才能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，用專業(yè)的方法促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
作者|肖衛(wèi)霞
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