關(guān)于教師教學(xué)教育叩問十條

關(guān)于教師教學(xué)教育叩問十條

　　導(dǎo)語：教師需要具備較淵博的文化科學(xué)知識，此外還需要對教育風(fēng)一些問題引起思考及關(guān)注，看看吳春來教師在教育上的幾個(gè)問題，你能更好的解答嗎？

　　教育叩問十條

　　1.以職稱評審為刺激教師上進(jìn)的手段，確實(shí)能激活部分得過且過的教師，但也可能會讓我們的教育更加功利，因?yàn)橐岳鎭眚?qū)使教師發(fā)展非上上之策，真正的教育是去功利化的。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，也許是對教師職業(yè)最真實(shí)的寫照。教育，首先要營造讓教師安心工作的環(huán)境，大幅度提高全體教師的待遇，而不是制造功利的氛圍，讓老師在無休止的競爭中拼得個(gè)你死我活。

　　2.鄉(xiāng)村教師和城里教師有區(qū)別嗎?我曾見過一所只有兩位老師的鄉(xiāng)村學(xué)校，這里的老師堅(jiān)守鄉(xiāng)村，默默無聞，但又自強(qiáng)不息，他們才是鄉(xiāng)村教育最美的身影;但我也見過一些鄉(xiāng)村教師，家安在城里，到農(nóng)村上課好比是郊游，愜意得很。對鄉(xiāng)村教育只有不斷深入了解，我們才知道中國教育特別是鄉(xiāng)村教育最需要什么。一葉障目的咄咄怪事，自古及今，從未斷過。

　　3.中國教育的希望在年輕教師，只有讓年輕教師得以更好地發(fā)展，中國教育才能大闊步邁前。

　　4.我們呼喚教育家辦學(xué)，若有一天教育家遍地開花，那同樣是令人憂心的怪事。教育家不是培養(yǎng)出來的，而是生長出來的;教育家不是評比出來的，而是歷史評判出來的。

　　5.被譽(yù)為“高考加工廠”的學(xué)校一定有其獨(dú)到的地方，但會不會也有以不惜犧牲師生健康為代價(jià)的因素呢?

　　6.在教育體制內(nèi)，最公平的莫過于高考制度了，如果有一天取消了高考制度，寒門學(xué)子們該如何是好呢?

　　7.以一張教師資格證來衡量是否有加入教師行業(yè)的資格是非常片面的，不少有教師資格證的老師是很不適合當(dāng)老師的。把好教師入門關(guān)會減少教育諸多麻煩事。

　　8.對于教育，道千句，說萬句，歸根結(jié)底只一句：要好好地促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

　　9.教育界各類評比越少教育就越清凈，理想的教育是一種自發(fā)行為，教師樂教是前提。

　　10.教育的問題或許有不少，但最根本的問題的是師德的問題，然而師德又不好評定，你看很多被評出來的優(yōu)秀教師其實(shí)師德本身就有問題，但在很多人眼里他又是蠻高尚的。霧里看花，水中望月，真正的英雄往往是那些默默無聞的老實(shí)本分的老師，不爭不鬧，一心為學(xué)生，但不一定能被認(rèn)可。凡此種種，司空見慣，見怪不怪。

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!

　　本文作者： 吳春來

　　公眾號：春來詠語

　　吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》封面人物，中華語文網(wǎng)名師，被譽(yù)為“才華橫溢的博客達(dá)人”。先后在全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表專業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《發(fā)現(xiàn)語文》《議論文寫作五步聯(lián)想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》(被《中國教育報(bào)》評為2013年印象深刻的書)。近年來，悉心研究小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)，提出以發(fā)現(xiàn)的視角構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容，在全國范圍內(nèi)多次執(zhí)教示范課，引起廣泛關(guān)注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務(wù)實(shí)、本色自然”的教學(xué)風(fēng)格。教育教學(xué)事跡被《教師博覽》、教育部《語言文字報(bào)》等報(bào)刊宣傳報(bào)道。

　　個(gè)人博客“孤舟話語”在中華語文網(wǎng)有較大影響，被評為中華語文網(wǎng)“2010年度之最人物”。開有個(gè)人微信公眾號“春來詠語”。