教師培訓(xùn)心得體會(huì)：節(jié)奏細(xì)節(jié)溫度

教師培訓(xùn)心得體會(huì)：節(jié)奏細(xì)節(jié)溫度

　　追逐九月的和風(fēng)，沐浴金秋的陽(yáng)光，在滑縣教體局和進(jìn)修學(xué)校的策劃下，借山東師范大學(xué)這巍巍學(xué)府，我們一行66人進(jìn)行了為期一周的課程建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)。

　　傅海倫教授和方露校長(zhǎng)都談到“節(jié)奏"，我很喜歡這個(gè)詞。比如，一個(gè)人唱歌，我們說(shuō)她節(jié)奏很好，那就代表了她唱得很好;聽(tīng)一個(gè)老師的課，說(shuō)她這節(jié)課的節(jié)奏很好，就代表了她語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)速的把握等等都很流暢，讓人聽(tīng)著舒服。所以，節(jié)奏就代表了連貫，有序!傅教授的節(jié)奏代表了課堂的高效，而方校長(zhǎng)則展示了學(xué)校的有條理，有層次。

　　老子說(shuō)：“天下大事必作于細(xì)”傅教授對(duì)數(shù)學(xué)的核心思想的分享讓我很受啟發(fā)。數(shù)學(xué)不僅僅教給孩子數(shù)字的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，更要滲透的是數(shù)學(xué)的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。對(duì)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力與模型思想的認(rèn)知等。由此我想到英語(yǔ)的教學(xué)也不僅僅是字母的組合、語(yǔ)法的操練，而應(yīng)該真真切切將學(xué)生的需求與課程的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引領(lǐng)者、合作者，學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，除了接受學(xué)習(xí)外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　浮山小學(xué)更是用它精細(xì)的管理征服了在座的各位。浮山小學(xué)的教學(xué)管理每個(gè)學(xué)期三個(gè)階段，從第一階段調(diào)研穩(wěn)定期到第三階段的總結(jié)展示期，不同時(shí)期的功能與目標(biāo)不同，這樣讓教學(xué)管理更有序。

　　另外，浮山小學(xué)的閱讀文化濃郁，他們倡導(dǎo)讓讀書成為習(xí)慣，于是就有了“一節(jié)一誦一廊一會(huì)”。閱讀文化和學(xué)校課程的整合，讓學(xué)生可以“叛變”老師，課程的開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的內(nèi)涵。吳晗說(shuō)，讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。低中高對(duì)應(yīng)的講演辯。循序漸進(jìn)，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，讓讀書像呼吸一樣自然!課程的開(kāi)發(fā)圍繞著學(xué)?？傮w教育目標(biāo)。課程建設(shè)像發(fā)動(dòng)機(jī)，課程建設(shè)的推進(jìn)，不僅為學(xué)生的多元化發(fā)展提供了可能，更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

　　教育的底色是溫度。方校長(zhǎng)提到學(xué)校中教師發(fā)展要有榜樣有團(tuán)隊(duì)，分為三個(gè)階段，新入職教師、骨干穩(wěn)定期、成熟高原期。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中尊重教師個(gè)體差異的變化及教師的專業(yè)發(fā)展。在教師節(jié)當(dāng)天還每位老師收到一束鮮花。我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常倡導(dǎo)老師們學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生，同樣作為一名普通的教師，也想從領(lǐng)導(dǎo)那里得到認(rèn)可，哪怕一句溫馨的話語(yǔ)，就可以激起他們無(wú)限的斗志。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”學(xué)校是教書育人的地方，若要教育教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，教師的首要任務(wù)之一就是要用心和行動(dòng)去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。同樣，做課程建設(shè)，也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，讓課程真正的對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，充分體現(xiàn)課程的生活性、生命性和發(fā)展性。最終，將學(xué)校課程建設(shè)向“追求品位”看齊。

　　千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?；h的課程建設(shè)已然起航，在前行的航程中定會(huì)一帆風(fēng)順!

　　【本文作者：進(jìn)修學(xué)校 李隱】