高中生描寫(xiě)老師的文言文作文：金先生

　　先生不知何許人也，亦詳其姓字，名中將世上最不值錢(qián)和最值錢(qián)的事物矛盾而統(tǒng)一的結(jié)合在一起。金先生卻似乎完全不為這兩者所動(dòng)容，既對(duì)那等世俗之物撇嘴相向，又對(duì)那等高深諱莫之物敬而遠(yuǎn)之。身上揮不去的，永遠(yuǎn)是那股可愛(ài)的人情味。

　　記得第一節(jié)課，先生便與那些急于抖擻威風(fēng)的老干部們有所不同，上來(lái)便亮出那驚世駭俗的自我介紹——讓我們從此了解到先生與金錢(qián)和智慧那不解之緣。旋即，先生便向我們展示了一個(gè)飽有激情的教書(shū)先生應(yīng)有什么樣的姿態(tài)。哪怕是第一次與我等刁民閑聊，也總是那么專(zhuān)注投入，感情豐富。以至于下課鈴聲悄然打響，竟只得驚呼：“美好的時(shí)間為何總是如此短暫。”

　　先生最?lèi)?ài)的事情之一，莫過(guò)于富有感情的朗讀精彩的段落。先生的普通話(huà)自然是十分標(biāo)準(zhǔn)的鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫只不過(guò)是基本操作，至于讀到忘情處，搖頭晃腦不夠，甚至要拿手舞足蹈來(lái)湊。記得先生授梁任公一課時(shí)，為了描繪出梁任公吟誦《箜篌引》的神態(tài)，在看過(guò)我們其他幾位同學(xué)尷尬的表演后。先生便按捺不住自己心中的感情，叫停了他人，自己旁若無(wú)人般高聲朗誦起來(lái)。

　　一句公無(wú)渡河，被先生演繹的無(wú)奈，誠(chéng)懇，甚至能讓人嗅到眼淚的氣息;一句公竟渡河，先生讓我們都隨著這詩(shī)中的夫人一同驚訝的合不攏嘴;一句渡河而死，我等仿佛可以看到那雙伸出去的卻再也無(wú)物可觸的手;一句其奈公何，我們這等小年輕也只得墮入古人深深的困惑之中。先生誦完，把頭從書(shū)本中抬起，自信的望著我等熊孩驚訝與贊嘆的目光，好不滿(mǎn)意仿佛自己就是那梁任公在世。確實(shí)，這等有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸之先生，求之當(dāng)世能有幾人?

　　先生也著實(shí)富有人文主義精神，記得外班方有一老師對(duì)待學(xué)生不合適，先生便立刻對(duì)這等教條的行為進(jìn)行了言論上的猛烈抨擊，其言詞之犀利，不禁讓人感嘆先生這等正義感與責(zé)任感。但先生也沒(méi)有急于正面對(duì)那名老師表達(dá)自己的不滿(mǎn)，反而用了一種讓我們都十分難忘的方式有效的讓那位老師被反擺一道。這種巧妙中無(wú)疑透露出了先生極強(qiáng)的幽默感和人情味，在課上，先生總是對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的“熊孩”懷著極大的寬恕之心，對(duì)于那些不慎打斷上課的情況，先生也總能三言?xún)烧Z(yǔ)的巧妙地迂回過(guò)去。不過(guò)先生本身在這方面也頗為可愛(ài)，總是沉迷于發(fā)散思維不能自拔，每每出現(xiàn)熟悉的字句或信息時(shí)，先生總會(huì)情不自禁的回憶起自己的往昔，與這個(gè)民族的往昔。巧妙的將周易與佛洛依德的心里分析結(jié)合起來(lái)，為我們闡釋經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)于起名字的重要影響，趁勢(shì)將雞湯與雞湯灌入我們喉中，游離半晌才發(fā)現(xiàn)，美好的時(shí)間早已流逝的那么快。匆忙離開(kāi)還不忘與前門(mén)展開(kāi)未完的對(duì)峙，誓不報(bào)拒之門(mén)外之恥不罷休，在齊心協(xié)力撬開(kāi)前門(mén)后，先生踩著熟練的小碎步噠噠的流回了辦公室，并再次發(fā)誓明天就做一個(gè)幸福的人，再也不背朝大海。

　　噫，微斯人，吾誰(shuí)與從?

　　【本文作者：高一（2）班 馬逸煊（公眾號(hào)： 曲一奏雅）】