幼兒英語(yǔ)：如何用母語(yǔ)方式記住單詞
為什么外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用總不能像母語(yǔ)那么順?以母語(yǔ)方式記住的單詞可以做到：一聽(tīng)就知，想到就說(shuō)、看到就懂、寫(xiě)下不錯(cuò)。而用應(yīng)試英語(yǔ)方式來(lái)記單詞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要借助中文翻譯作為媒介，速度慢不說(shuō)，最要命的是記不牢，應(yīng)付考試還過(guò)得去，考試結(jié)束后就還給老師了。所以想要以母語(yǔ)方式記住單詞，就必須采用母語(yǔ)方式背單詞，也就是按照“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的順序記憶單詞。
第
1
步
- STEP 1 -
記住單詞的發(fā)音，在頭腦中將單詞的讀音與其語(yǔ)義直接關(guān)聯(lián)，完成“聽(tīng)”和“說(shuō)”。
這個(gè)過(guò)程既不需要中文翻譯參與、也不需要單詞的字形和拼寫(xiě)參與。這是符合人類學(xué)母語(yǔ)的自然規(guī)律的。所以，爸媽在家為孩子英語(yǔ)啟蒙，一定要把聽(tīng)力輸入放在首位，不要過(guò)早急于開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀或背單詞。比如，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)親子繪本共讀的重要性，孩子邊聽(tīng)爸媽朗讀邊看插圖，就是在建立單詞讀音和語(yǔ)義之間的直接關(guān)聯(lián)。
以“Kangaroo”這個(gè)單詞為例，要完成第一步的具體做法是：先讓孩子聽(tīng)到單詞的讀音，比如你在讀繪本故事給孩子聽(tīng)的時(shí)候，遇到一個(gè)孩子估計(jì)聽(tīng)不懂的單詞，單獨(dú)拿出來(lái)重復(fù)讀一遍——“坎格如”(不好意思，暫用漢字來(lái)代替單詞讀音，如果用 [,kæŋɡə'ru] 怕大家誤認(rèn)為先記住音標(biāo))，然后用圖示(針對(duì)名詞)、動(dòng)作(針對(duì)動(dòng)詞)、或者用孩子能夠聽(tīng)懂的簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯來(lái)解釋這個(gè)單詞(具體參見(jiàn)《大話繪本：親子共讀全攻略》)，用類似這樣的辦法讓孩子建立單詞讀音和語(yǔ)義之間的直接映射。比如這個(gè)Kangaroo，先重復(fù)讀一遍“坎格如”，然后用手指繪本上的袋鼠給孩子看，用這樣的方法在孩子腦海中建立“坎格如”和其語(yǔ)義的直接關(guān)聯(lián)——“坎格如”是啥?是一種有育兒袋的、很會(huì)跳的、會(huì)打拳擊的澳洲哺乳動(dòng)物。
中文介入的壞處是：聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)“坎格如”，先在腦海中翻譯成中文“袋鼠”，然后才浮現(xiàn)出袋鼠的形象，這樣可能就慢了1秒，對(duì)方又說(shuō)了兩三個(gè)單詞沒(méi)有被你捕捉到。
字形或拼讀介入的壞處是：聽(tīng)到“坎格如”，好耳熟但一下子想不起，試試能不能拼出這個(gè)單詞，[k]的發(fā)音應(yīng)該是c吧，比如come、cool等，按發(fā)音應(yīng)該可以拼成cangeru，但這cangeru又是個(gè)什么鬼?2秒鐘過(guò)去了，對(duì)方一整句話都說(shuō)完了，你沒(méi)有聽(tīng)到。
“說(shuō)”是“聽(tīng)”的逆向過(guò)程。“聽(tīng)”是從讀音到語(yǔ)義的直接映射，“說(shuō)”就是從語(yǔ)義到讀音的逆向映射，語(yǔ)音和語(yǔ)義之間不能有任何的中介過(guò)渡，否則就不能達(dá)到日常對(duì)話溝通交流的快速和流暢，只能成為“啞巴英語(yǔ)”。
第
2
步
- STEP 2 -
將單詞語(yǔ)音語(yǔ)義和字形關(guān)聯(lián)起來(lái)，完成“讀”。
做這一步之前首先要保證單詞的讀音和語(yǔ)義在孩子腦海中已經(jīng)建立了牢固的映射和關(guān)聯(lián)，一說(shuō)“坎格如”就想到那個(gè)蹦蹦跳跳、胸口有育兒袋、喜歡拳擊的澳洲動(dòng)物(注意不是聯(lián)想到“袋鼠”這兩個(gè)漢字)。此時(shí)，可以把Kangaroo這8個(gè)字母拼成的單詞指給孩子看。
這里，要特別說(shuō)一下整體認(rèn)讀法。中國(guó)人在辨認(rèn)字形上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，漢字不是拼音文字，無(wú)法拼讀，那么多的漢字都是靠辨認(rèn)圖形一眼識(shí)別出來(lái)的。所以第一次看過(guò)Kangaroo后，下一次再看到類似以k開(kāi)頭、以oo結(jié)尾的單詞，瞬間就會(huì)辨認(rèn)識(shí)別出。人的視覺(jué)對(duì)詞首詞尾的字母比較敏感，只要一個(gè)單詞的首尾字母正確，中間的字母即使隨意調(diào)換位置，我們也可以辨認(rèn)出單詞，很像中間低兩頭高的浴缸，被稱之為“浴缸效應(yīng)”。
也就是說(shuō)，看到字形立即映射到語(yǔ)義，這就是整體認(rèn)讀。至于到底是拼寫(xiě)是否正確，則不是這一步所關(guān)心的。比如看到Kangeroo或Kangraoo，總覺(jué)得不對(duì)勁兒，但也說(shuō)不出哪有問(wèn)題。
這一步用一個(gè)形象的比喻，就像是自動(dòng)化生產(chǎn)線上給商品加包裝盒，沒(méi)有包裝的商品就是單詞的讀音和語(yǔ)義，包裝盒就是字形。一個(gè)個(gè)對(duì)號(hào)入座，迅速而快捷。
第
3
步
- STEP 3 -
到這一步才真正輪到單詞的拼寫(xiě)，“聽(tīng)說(shuō)讀”都不需要拼寫(xiě)，只有“寫(xiě)”需要。
通過(guò)掌握一些單詞拼讀規(guī)律和方法，借助字音字形就可以順利拼寫(xiě)出來(lái)。
自然拼讀的眾多規(guī)則中，輔音發(fā)音規(guī)則比較單一，基本和漢語(yǔ)拼音規(guī)則一致，很容易掌握。而元音發(fā)音規(guī)則相對(duì)復(fù)雜得多了，可以先掌握好單元音的發(fā)音規(guī)則。
以kangaroo這個(gè)單詞為例，根據(jù)發(fā)音可以自然分解出三個(gè)音節(jié)“坎”、“格”、“如”。“坎”根據(jù)輔音和單元音發(fā)音規(guī)則，只能是can或kan，如果對(duì)字形熟悉，記得前面是以k開(kāi)頭的，只能是kan;最后一個(gè)音節(jié)“如”，如果發(fā)音準(zhǔn)確的話就一定是“r”開(kāi)頭而不是“l”，那么這個(gè)音節(jié)拼寫(xiě)可能是rue(blue，true)或roo(cool，tooth)，如果對(duì)字形熟悉，記得后面是oo，那么就是roo無(wú)疑了;中間的“格”有可能是ga或者ge，這沒(méi)有辦法，只能死記一下。
看清楚了嗎?Kangaroo看上去拼寫(xiě)有些古怪的單詞，但只要從單詞的正確發(fā)音出發(fā)，結(jié)合一點(diǎn)自然拼讀和整體認(rèn)讀方法，記憶并不困難。
4
- STEP 1 -
方法總結(jié)
我再把上面三步走的方法總結(jié)一下：
首先用單詞的讀音來(lái)記住單詞的語(yǔ)義，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”和“說(shuō)”。
再把發(fā)音對(duì)號(hào)到字形上，實(shí)現(xiàn)“讀”。
然后通過(guò)音節(jié)劃分、自然拼讀、整體認(rèn)讀等技巧來(lái)記住單詞的拼寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)”。
用演示如下：
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是——
“記住讀音和語(yǔ)義 - 記住字形 - 記住拼寫(xiě)”
三步里面第一步需要的時(shí)間最長(zhǎng)，也是最重要的。
我們?cè)倩貞浺幌庐?dāng)年在大學(xué)里是怎樣用應(yīng)試方法來(lái)記單詞的：翻開(kāi)字典看到Kangaroo，先把每個(gè)字母讀出來(lái)“k-a-n-g-a-r-o-o”，再根據(jù)音標(biāo)讀成“坎格如”，然后看詞性是名詞，解釋是袋鼠。“記住拼寫(xiě) - 記住讀音 - 記住語(yǔ)義”，順序上似乎和母語(yǔ)學(xué)習(xí)方法相反，無(wú)怪乎這樣的方法記單詞，既不能用到對(duì)話交流中，也很容易忘記。
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