關(guān)于孩子是否留戀學(xué)校和教室的感想

關(guān)于孩子是否留戀學(xué)校和教室的感想

　　有沒有一間教室讓孩子留戀

　　小金的爸爸跟我聊孩子的情況，金爸爸告訴我一個細(xì)節(jié)：期末考試期間的一天下午，正好輪到學(xué)生在校自主復(fù)習(xí)，他們家里有事，就幫小金請假并把孩子帶回去了。可是，金同學(xué)在回去的路上一直不滿爸爸的這個做法，因?yàn)樗肓粼趯W(xué)校，留在教室。

　　金爸爸提起這事，又讓我忽然想起，那天下午，還有一位女生，也是家長跟我請假想帶孩子回家自己復(fù)習(xí)的，我答應(yīng)了，并告訴小凌，媽媽已在學(xué)校門口等，趕緊收拾書包回去吧。可是，小凌下去了一下，很快又回教室了，我驚訝地問：你不走了?她靦腆地并以她一如既往的微笑回答我：嗯。

　　我們班平常總是五點(diǎn)一到就準(zhǔn)時放學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)，有好幾個孩子，放學(xué)了就是不愿意趕緊回家，總喜歡呆在教室里，嘰嘰喳喳地談?wù)?，或是班干們在商量班級活動，也有在學(xué)校里做會兒作業(yè)后回家的。說實(shí)話，我挺喜歡看著孩子們在肆無忌憚，開開心心地聊一會兒天的，畢竟一天的學(xué)習(xí)下來，繃得緊緊的弦也需要適當(dāng)?shù)姆潘伞Ｈ欢?，為學(xué)生安全考慮，我又不得不“趕”他們回去。很多時候，看著他們有些失落的表情，我也有些于心不忍而又無可奈何。記得有一次，一個同學(xué)背著個書包在教室外走來走去的，我問他怎么不回去，他說，媽媽要過會兒來接，教室里不肯呆，只好在教室外閑逛逛，我竟一時語塞，不知道怎么回答了。

　　想起了這些情節(jié)，作為老師，我頓生感慨。在復(fù)雜的社會環(huán)境下，學(xué)校恐怕是僅存的一個相對純潔的地方，是孩子成長過程中不可替代的場所，這里本該有知識，有快樂，有同伴，有成長，有他們自己的生活時間和話語空間，是孩子們的精神家園，理想在這里播種，信念在這里萌芽，未來在這里起航。

　　毋庸置疑，學(xué)校和教室，應(yīng)是學(xué)生最值得留戀的地方。

　　然而，在功利至上的應(yīng)試教育滾滾洪流中，人們越來越看不清它的真實(shí)面貌，試卷代替了知識，競爭抹去了友誼，苦學(xué)驅(qū)散了快樂，升學(xué)冒充了成長，教育也不再那么令人肅然起敬，相反，過多地?fù)诫s進(jìn)利益、交易，以及泡沫、浮夸，原本應(yīng)該引領(lǐng)社會健康發(fā)展的教育，也迷失了自己的航向，違背了自己的本質(zhì)，隨波逐流，跟風(fēng)盲從，淪為追名逐利的工具和政績的點(diǎn)綴。于是，種種扭曲變態(tài)的措施、行為，最后都以種種動人誘人的名義毫無廉恥地加到孩子身上，社會動機(jī)加劇了功利主義的力量，扭曲了童年的價值，綁架教育走上了轟轟作響的戰(zhàn)車，以至于很多人把渡河的舟楫當(dāng)作了彼岸，也讓師生背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)，不把孩子折磨成一個世俗附身的行尸走肉誓不罷休，讓孩子“拿青春賭一個迷茫的明天”。

　　有報道說，孩子一聽說上學(xué)就裝病逃學(xué)，一考試結(jié)束就撕書發(fā)泄心中郁結(jié)已久的怨恨。君不見，每年高考結(jié)束后，總有學(xué)生撕書，從高高的教學(xué)樓上“飛流直下三千尺”，形成了蔚為壯觀的“講義瀑布”。對于“撕書吼樓”的高三學(xué)生來說，一直壓抑的憤怒在走出考場的瞬間爆發(fā)出來，迫不及待要銷毀課本是一種宣泄，是高三學(xué)生的一種宣告，發(fā)誓要與繁重的應(yīng)試生活一刀兩斷。作為一個教育工作者，每當(dāng)看到這種不寒而栗的畫面，不管別人如何為之解讀，我都會感到非常悲哀，這是對那些無視教育現(xiàn)實(shí)還要裝模作樣、涂脂抹粉、自我陶醉者極大的諷刺。中國古代就有敬惜字紙的良好美德，如今，撕書竟成了肆意宣泄的一種手段，實(shí)在是斯文掃地。甚至，有笑話說，孩子生病了怕打針，爸爸媽媽就嚇唬孩子說：老師來了，校長來了。孩子嚇得乖乖打針。2012年高考前，湖北某市第一高級中學(xué)驚現(xiàn)“吊瓶高考預(yù)備班”。圖片上，教室燈火通明，每張課桌上都堆滿了書，教室半空拉上了鐵絲，掛著許多吊瓶，不少學(xué)生正一邊學(xué)習(xí)一邊打吊瓶。圖片給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，帶有深刻的隱喻意味：是學(xué)生病了嗎?不是!是整個中國教育生病了!

　　于是，孩子怕老師，怕教室。去教室，成了孩子的噩夢，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”;離開教室，成了孩子最開心的事情，如同飛出籠子的鳥兒般，呼吸自由的空氣，振翅而飛。有多少孩子，在學(xué)校，在教室里，他們失語了，失笑了，壓根就已經(jīng)不敢說，不會說，不敢笑，不會笑。成天面對著白紙黑字，臉上寫滿凝重與老成，眼睛里只有公式字母。君不見，無邊習(xí)題蕭蕭下，不盡長江滾滾來;君不見，枯燥乏味的耳提面命“我不想聽還不得不聽”;君不見，步步驚心的考試觸動著多少個家庭敏感的神經(jīng)。只有離開了教室，他們才敢放開嗓門，大聲說笑，重新做回自己。

　　本該值得學(xué)生留戀的教室，因?yàn)樗詈⒆觽儾豢爸刎?fù)而倉皇出逃。

　　如此，放學(xué)后還留戀教室的，簡直就是奇跡了。

　　但愿，這樣的奇跡不再是奇跡，而是一種常態(tài)。

　　大約20多年前，美國面向小學(xué)生征集最聰明的一句話。其中有一句是這樣的：“我的手很小，請不要往上放太多的東西。”

　　偉大的教育家夸美紐斯，想創(chuàng)建的班級是一個“富有歡樂與吸引力的宇舍”。我希望，我們的教室，有孩子留戀的理由。在這里，孩子的內(nèi)在生命能沖破禁區(qū)，掙斷桎梏去做一次次創(chuàng)新旅行;在這里，教者能停住喝斥的教棒，收住規(guī)訓(xùn)的社論體言辭，讓孩子們盡情地唱，馳騁地想，怡然前行;在這里，孩子可以通過窗戶放飛自己的心靈，對湛藍(lán)的天空有著無限的憧憬;在這里，孩子的時間，不是被功課表填滿，沒有人逼迫他趕考，沒有老師和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，他可以學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。

　　可是，哪里有呢?

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　　本文作者：梁增紅

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