難忘的潑水節(jié)評課稿：凝神屏氣無言語，兩手一心付案牘

　　今天下午有幸聽了段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來總理和傣族人民一起快樂地度過了一個難忘的潑水節(jié)的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調(diào)抒發(fā)了興奮和喜悅，表達了激動和幸福。加上段老師慷慨激昂地執(zhí)教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節(jié)課的收獲概括為以下三點：

　　一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神

　　今天是我初次接觸段老師，雖未說上只言片語但深刻感受到這位小語前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準備妥當，早早地站在講臺上期待孩子們的到來。看起來十分重視與孩子們的這次相會，想要把自己這節(jié)課精彩的呈現(xiàn)給大家。其次，段老師對于運用多媒體技術(shù)教學也比較熟練，從精心準備的課件和道具可以看出他對比賽的重視，對這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹。

　　二、開放而有活力的語文課程

　　上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動人的《月光下的鳳尾竹》作為導入，創(chuàng)設(shè)情趣，學生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學習文章作出了鋪墊。

　　在指導學生學習生字詞時，段老師設(shè)計和組織了符合學生認知發(fā)展規(guī)律并且喜聞樂見的識字活動，讓學生讀兩遍再組詞，開火車讀等等方式。段老師在學生讀字詞的過程中滲透漢字的特點及規(guī)律，讓學生能夠在玩中學習，主動探索，調(diào)動學生主動識字讀詞的積極性，使學習識字成為學生真正意義上的內(nèi)在需要和追求。

　　段老師在閱讀教學中也十分具有創(chuàng)新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準備的教學片段。段老師精心設(shè)計了一系列動作，例如把桌子當成象腳鼓拍打出歡快的節(jié)奏、模仿龍船奮力劃過江面的動作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導學生互相配合，大膽表現(xiàn)。這樣做不僅幫助學生不斷加深閱讀中的感受和體驗，還培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　在寫字教學中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在寸積銖累中拓寬了自己的識字面，并培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。

　　三、倡導快樂學習的教育理念

　　在整堂課中，聽段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂地學習”“高興地學習”“沒事，勇敢地讀出來”等等話語?？上攵?，段老師在平時的教學生活中，也是倡導快樂學習的理念。我想這一點也是我需要多加學習的，當學生有積極向上快樂的情緒狀態(tài)，能心情開朗，輕松穩(wěn)定，精力充沛時，自然而然的會對學習生活充滿熱情與信心。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中我想和段老師商榷的一點是：在第三自然段的教學中，學生做起動作時，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實有效。

　　以上就是我對段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課一些不成熟的看法。如有不當之處，還請大家多提寶貴意見。

　　【本文作者：南城中心校第十一小學 孫家蕊】