校長(zhǎng)教育心得：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界

　　常有老師跟我抱怨：為什么我苦口婆心地講了那么多道理，講得口干舌燥，總也沒(méi)有效果啊?你看，孩子們?cè)谖颐媲案┦滋?，一副言?tīng)計(jì)從的樣子，可一扭臉兒怎么就把我的話全都丟了呢?

　　我經(jīng)常反問(wèn)這樣的老師：你能否覺(jué)察出學(xué)生是否用心在“聆聽(tīng)”?你覺(jué)得學(xué)生是否心服口服地想聽(tīng)到并接收你的那些“道理”?或者說(shuō)，你是否丟失了學(xué)生對(duì)你的“信任”?

　　很多時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)老師的話，并非老師講得沒(méi)有道理，而是學(xué)生不相信你的話。信任是教育的起點(diǎn)，不信，則所有的教育行為都會(huì)失效。很多老師就在這個(gè)問(wèn)題上栽了跟頭。

　　老師努力讓自己的學(xué)生“信”自己是非常重要的。

　　如何博得學(xué)生的“信賴”?

　　“信”來(lái)源于教師的以身作則。對(duì)學(xué)生提出的要求，教師首先要做到。譬如，我們要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)寫(xiě)得潦草，就要受到教師的懲罰，可一個(gè)老師在黑板上、在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)下的文字卻是龍飛鳳舞，類似天書(shū);譬如不讓學(xué)生帶手機(jī)，一個(gè)老師大講特講帶手機(jī)的種種危害，提出嚴(yán)格的懲罰措施，可一轉(zhuǎn)眼，老師的手機(jī)在課堂上肆無(wú)忌憚地響起來(lái)，然后就無(wú)所顧忌地接通了電話;譬如遲到要罰站，要反省，可老師遲到了卻絲毫沒(méi)有愧疚，甚至不給學(xué)生一個(gè)解釋……如此說(shuō)一套、做一套，“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生如何接納你?這種情況下，一個(gè)老師還在裝模作樣、一本正經(jīng)地給學(xué)生講授人生的大道理，自然只會(huì)被學(xué)生嗤之以鼻。

　　“信”來(lái)源于教師的一碗水端平。教師失去信任的一個(gè)重要原因是不公平。這種情況并不鮮見(jiàn)，教師在與學(xué)生相處過(guò)程中，往往是帶著有色眼鏡的。學(xué)生成績(jī)差，行為習(xí)慣不好，自然在老師的心頭就刻上了“差生”的烙印，這會(huì)直接左右著教師的態(tài)度。譬如，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)遲到了，教師很可能會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)迅速將學(xué)生“歸類”：那些平時(shí)成績(jī)好，相對(duì)乖巧的，教師可能輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，而對(duì)另一類學(xué)生，境遇則大不相同，教師好不容易抓住了“小辮子”，那是注定要死死不放的。優(yōu)等生如果說(shuō)“堵車”，教師深表理解，而差生如果說(shuō)“堵車”，對(duì)不起，很可能換來(lái)的就是老師的質(zhì)疑和冷嘲熱諷。同一件事，采取截然不同的處罰標(biāo)準(zhǔn)，最容易引起學(xué)生的反感、抵觸，甚至叛逆，信任也就無(wú)從談起了。

　　如果僅僅是因?yàn)榻處煵粷M意學(xué)生的表現(xiàn)而給學(xué)生分了“三六九等”，似乎還情有可原，但事實(shí)上，教師的一碗水端不平往往還有更深層次的含義。每個(gè)孩子的家庭背景不同，父母的社會(huì)地位不一樣，經(jīng)濟(jì)狀況也有差異，這些往往左右著教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。對(duì)一個(gè)官二代和一個(gè)農(nóng)民的孩子，也許在某些老師的眼里已經(jīng)先入為主地有了差異。如此情形下，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情，都會(huì)有了微妙的差別。這種差別，看似不起眼，卻極易被異常敏感的孩子們捕捉到，時(shí)間久了，信任也就喪失了。因此，任何以“物”、“名”、“利”、“權(quán)”為出發(fā)點(diǎn)的教育都會(huì)導(dǎo)致信任度的下降。

　　“信”還來(lái)源于有要求就有檢查，有承諾就有兌現(xiàn)。我們不難看到如下的場(chǎng)景：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得很美，課下大家再讀兩遍;同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題來(lái)不及學(xué)了，請(qǐng)大家課下自己查閱資料，下節(jié)課我們繼續(xù)討論;同學(xué)們，大家好好努力，期末考好了，我陪大家一起去郊游……結(jié)果呢?課下書(shū)讀沒(méi)讀老師再不過(guò)問(wèn);隨口說(shuō)出的“繼續(xù)討論”在第二天上課時(shí)早就丟到脖子后頭了，讓那些精心準(zhǔn)備的同學(xué)說(shuō)不出的郁悶;期末過(guò)去了，學(xué)生滿心的期待變成失望，如果有“不知趣”的學(xué)生非要問(wèn)起當(dāng)時(shí)老師的承諾，老師總是含混其詞：真不能去郊游啊，太不安全了，校長(zhǎng)也不同意啊!布置了沒(méi)檢查，承諾了不兌現(xiàn)，學(xué)生就不會(huì)再拿著你的話當(dāng)回事，就會(huì)對(duì)你的說(shuō)法將信將疑，那信任還從何談起?

　　記得看過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)典的故事：美國(guó)加州佛雷斯諾市佛里蒙特小學(xué)的女校長(zhǎng)賴斯達(dá)特，為了激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，別出心裁地承諾如果同學(xué)們?cè)?個(gè)多月內(nèi)閱讀7000本書(shū)，她便會(huì)親吻一只小肥豬。結(jié)果學(xué)生沒(méi)有令校長(zhǎng)失望，在8月至圣誕節(jié)前完成了閱讀量。賴斯達(dá)特校長(zhǎng)信守承諾，從當(dāng)?shù)匾凰髮W(xué)的農(nóng)業(yè)系借來(lái)一頭肥胖的小豬，在校內(nèi)安排了一個(gè)別開(kāi)生面的“吻豬儀式”，650多名學(xué)生雀躍萬(wàn)分地觀看校長(zhǎng)如何履行諾言，興奮得不斷尖叫，如一群開(kāi)心的小豬。

　　校長(zhǎng)賴斯達(dá)特這一吻，吻得動(dòng)人，吻得可愛(ài)，吻得活色生香，吻出了一個(gè)教育者的真誠(chéng)和智慧，也吻出了學(xué)生的信賴和支持!試想，如果她羞于面子，違背承諾，事情又會(huì)走向何方?

　　【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院）】