教師課堂心得：盛開的金色花——觀《金色花》一課的反思

教師課堂心得：盛開的金色花——觀《金色花》一課的反思

　　9月30日，我們老廟一中一行共17人，一起去萬(wàn)古一中參加了觀課議課活動(dòng)，張翠敏老師所做的《金色花一課，讓我覺得如沐春風(fēng)，她的課就像一朵搖曳生香的金色花，盛開在我的心田。

　　首先，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，就要求七年級(jí)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。這也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，張翠敏老師這節(jié)課的整體思路是引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，所以目標(biāo)一就設(shè)計(jì)成了正確、流利、有感情地朗讀課文。目標(biāo)二就設(shè)計(jì)成抓住意象，體會(huì)本文表達(dá)的母子深情。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：美美的讀、美美地聽、美美地品、美美地說(shuō)。四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，設(shè)計(jì)緊湊。整節(jié)課以度貫穿始終，散讀、齊讀、范讀、展示讀、美讀等，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在朗讀中解決問題。

　　其次，張翠敏老師能夠適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以極大的激勵(lì)，讓原本陌生的師生關(guān)系瞬間拉近，讓局促不安的孩子們變得放松。如：“看誰(shuí)能夠用一句話概括文章的內(nèi)容?”一個(gè)孩子回答：“孩子與母親嬉戲的畫面”老師馬上激勵(lì)學(xué)生：“看這個(gè)孩子的語(yǔ)言多么明了、簡(jiǎn)介、合適!”再如：當(dāng)老師故意用兩種不同的語(yǔ)氣讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)讀的是什么語(yǔ)氣，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)第一種語(yǔ)氣是“憤怒”，老師就馬上評(píng)價(jià)：“這個(gè)詞用的很恰當(dāng)。”又一個(gè)學(xué)生想了一會(huì)才想起來(lái)第二種語(yǔ)氣：“第二種語(yǔ)氣是包容、無(wú)奈。”老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你看，這個(gè)孩子思考一會(huì)，終于想出了非常合適的詞語(yǔ)。”老師的一句句鼓勵(lì)的語(yǔ)言就像一縷縷溫柔的春風(fēng)吹開了孩子心靈之花。

　　再者，老師很有教學(xué)智慧。一節(jié)課的突發(fā)事件誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料，怎么處理最恰當(dāng)，就看教師的教學(xué)智慧了。張翠敏老師在這節(jié)課中對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況處理地很智慧。如：當(dāng)老師給學(xué)生說(shuō)：“大家請(qǐng)用自己喜歡的方式美美地讀課文”時(shí)，學(xué)生出奇地一起讀起了課文，讀后，老師就說(shuō)：“原來(lái)大家齊讀的水平也這么高，也讀這么美”當(dāng)一個(gè)孩子生字注錯(cuò)音的時(shí)候，老師很誠(chéng)懇說(shuō)：“我們識(shí)字就像認(rèn)識(shí)朋友，朋友越多，寫文章越流暢。”

　　當(dāng)然，每一節(jié)課都不會(huì)十全十美，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，張翠敏老師的這節(jié)課也是如此。本課是一首散文詩(shī)，老師把散文詩(shī)和詩(shī)歌的比較環(huán)節(jié)放得靠后了，導(dǎo)致學(xué)生弄不清它的語(yǔ)言特點(diǎn)，朗讀的感情也就不是那么充沛;另外，目標(biāo)二中“意象”一詞和金色花沒有建立聯(lián)系，應(yīng)該點(diǎn)一點(diǎn);然后，雖然這節(jié)課老師引導(dǎo)很到位，但是，沒能掀起學(xué)生朗讀的高潮。

　　這節(jié)課雖然還有許多值得改進(jìn)的地方，但它的目標(biāo)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，她的激勵(lì)性語(yǔ)言，她的智慧處理，就像一朵盛開的金色花搖曳在我的心田，散發(fā)著淡淡的清香。

　　【本文作者：老廟鄉(xiāng) 宋鳳蘭】