觀林莘老師執(zhí)教《咚咚咚，是誰啊》有感：讓探究合作自然而然

　　今天要跟大家分享的是林莘老師的繪本課

　　《咚咚咚，是誰啊》

　　這是一本極其簡單的繪本，豐富多彩的繪本里只有寥寥數(shù)語。

　　然而林莘老師卻用這樣一本簡單的繪本為孩子們打造了一個“學習共同體”的環(huán)境。

　　“學習共同體”是指學校班級學習共同體，是由學習者(學生)和助學者(教師)共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。其實這跟新課標中提到的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是有共通之處的。那么從今天的這堂繪本課中，我們就可以發(fā)現(xiàn)林莘老師在這節(jié)課中，就向我們展示了如何自然而然地將自主合作探究落到實處。

　　學前提出學習要求

　　林莘老師在公開課之前就告訴孩子們，這節(jié)課討論環(huán)節(jié)應該如何去做。這讓我不禁想到我們在日常上課時，也會提出明確指令。但是我們在安排孩子們合作探究某一個問題時，并不能做到每堂課都提出明確的指令。比如說：所有的討論要很小聲，說完自己的觀點要虛心請教別人的建議，要詢問別人他的依據(jù)是什么……林莘老師在課前提到的這幾點要求讓我觸動頗深。首先，孩子們在小聲討論時，不僅避免了嘈雜感，而且輕聲細語的交談讓孩子們之間更加親近了;其次，教會孩子虛心請教，不停追問;避免孩子們胡亂作答，讓孩子們每個答案都是有思考有深度的。

　　討論前提出答題要求

　　林莘老師在孩子們回答問題前也提出了明確的要求：別人發(fā)言的時候不要舉手。她仿佛一點都不擔心孩子們不踴躍舉手，而是親切地教孩子們先傾聽別人的發(fā)言。她讓我忽然想到，很多課堂里，孩子們發(fā)表自己的觀點居多，傾聽的人少之又少。這也是為什么大部分的孩子，在課堂上會重復別人說的話，其實孩子們并不是照別人的思考來說，而是忘記了去傾聽。傾聽往往比發(fā)表更重要!

　　林莘老師的課堂中還有許多的教學細節(jié)是為讓孩子們成為課堂的主人，有效地合作探究服務的，孩子們在她的教學指導之下，合作探究的好習慣自然而然就形成了。因篇幅問題，我就不能一一截屏給大家分享了。但是從這兩期的視頻分享中，我發(fā)現(xiàn)名師的課除了設計精彩之外，更多對孩子細節(jié)上的關注和培養(yǎng)才是他們真正的實力所在。

　　【本文作者：吳妃(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

　　本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經(jīng)授權不得轉載!