自閉癥教師的教育感悟：再聊幼兒園

自閉癥教師的教育感悟：再聊幼兒園

　　在我之前發(fā)的訂閱號之中，談過我對幼兒園的一些看法。最近跟一些家長和老師聊起我對這件事想法的時候，發(fā)現(xiàn)還是有許多家長和老師對此表示不理解和疑惑，所以決定借著這件事再來和大家聊一聊。

　　首先我把家長送孩子去幼兒園的原因進行分類：

　　一、不知所措型。一些不想將孩子送去機構(gòu)或者已經(jīng)從機構(gòu)回來的家長，不知道在家該對孩子做些什么項目。怕孩子待在家里耽誤孩子，于是思考再三選擇將孩子送去幼兒園以此來寬慰自己。

　　二、盲目跟風型。一些家長看到周圍的NT孩子一個個都去了幼兒園，回頭看看自己孩子也到了上幼兒園年齡，于是選擇跟風去上幼兒園。

　　三、攀比型。有的家長看到其他譜系孩子家長都讓孩子去了幼兒園，并且那個孩子能力還不如自己孩子，于是出于攀比心態(tài)也選擇了讓自己的孩子去幼兒園。

　　四、不堪重負型。其實有的家長是不想讓孩子去幼兒園的，可是禁不住家里的壓力。壓力有可能來自夫妻間的意見不統(tǒng)一，有可能來自老人的介入和干擾。

　　五、目標明確型。有相當一部分家長讓孩子去幼兒園其實是經(jīng)過深思熟慮的，他們希望能借著幼兒園的環(huán)境，讓孩子多接觸NT。這個類型的家長一般不會在乎孩子在幼兒園是否能學會什么認知內(nèi)容，只要孩子能跟小朋友們“玩兒”就好。

　　好，我們就從玩兒開始聊，我們的孩子去了幼兒園，怎么玩兒?玩兒什么?跟誰玩兒?

　　NT孩子怎么玩兒都好玩兒，甚至不用人組織引導。你去幼兒園看一看，一般小男孩就是你打我一下我踹你一腳。小女孩就是三五個一堆，一起給洋娃娃洗個澡啊，梳個頭啊什么的。

　　那我們的孩子呢?不知道各位有沒有注意到，我們的孩子玩兒有幾個特點：

　　一是喜歡自己玩兒

　　二是喜歡玩物品

　　三是喜歡玩兒自己熟悉的。

　　這種特點會造成什么后果?

　　會造成孩子進了教室一猛子就扎到了玩具區(qū)，找到自己喜歡的玩具，并且不關心周圍的人在干什么。這時候可能會有一兩個小朋友主動的過來打招呼或發(fā)起邀請，但是我們的孩子習慣一個人玩兒，打招呼的小朋友在我們孩子眼里就是來搗亂的。所以我們的孩子不搭理別人還算好的，脾氣不好的會直接推開其他小朋友，或者自己走開。小朋友見主動發(fā)起的溝通圈沒有反饋，有可能就不會再來找我們的孩子了。

　　所以那些希望給孩子提供一個“環(huán)境”的家長，現(xiàn)實和理想總是有差距的，不管你愿不愿意相信，你的孩子在幼兒園不但沒有得到你想象中的“環(huán)境”，反而會更孤僻。常見的情況就是一群孩子在這邊兒，你的孩子蜷縮于一角，手里拿著一個玩具低著頭，仿佛周圍的人跟自己沒有一點關系。

　　這真的是你讓孩子去幼兒園的初衷么?

　　更加嚴重的是，長期將孩子置身于這種環(huán)境之中，會導致孩子的自我沉迷和自我刺激行為迅速增多加重。

　　無聊是一切問題行為的溫床，尤其是一些認知理解弱一些的孩子，在幼兒園中的自我刺激的問題會尤其嚴重。因為認知理解的薄弱，導致孩子聽不懂老師和小朋友說的話，所以為了打發(fā)無聊的時間，很多千奇百怪的自我刺激行為都會在這個環(huán)境中滋生，用我的話說就是去修煉自閉大法去了。

　　有的家長跟我說，曹老師我家孩子能力很不錯，希望能在幼兒園這個環(huán)境中學習一些規(guī)則感和提高一些注意力。

　　我們先不說這個想法正確與否，我們先來想一下幼兒園是個什么地方?如果你現(xiàn)在準備做一個幼兒園，你會如何定位?

　　我很早之前就說過，幼兒園是一個用金錢換取父母自由的地方。幼兒園的首要任務就是吃喝拉撒睡，然后是玩兒。

　　剛我說了我們孩子玩兒和普通孩子玩兒的區(qū)別，所以現(xiàn)在只剩下吃喝拉撒睡，難道這是你送孩子去幼兒園的初衷和目的么?

　　說完幼兒園再來說老師，我曾經(jīng)潛入幼兒園做了幾天老師。我進的是一所高檔的全國連鎖幼兒園，宣傳和裝修都很高端大氣上檔次，對于老師的介紹也非常好，都是本科畢業(yè)，取得了各種各樣的證書和資質(zhì)。

　　其實呢?很多就是中專和大專，這也不重要，重要的是這些老師連NT孩子都管不住，三十六計當中這幫老師就會哄。

　　試想一下，如果我們的孩子出現(xiàn)行為問題，他們真有能力去解決么?她們真的有能力引導我們的孩子參與到集體活動中，并且保持較長的安坐和注意力么?我負責人的告訴大家，不可能的!

　　能力好的孩子去幼兒園會讓我心里更堵得慌，能力好的孩子為什么要去幼兒園呢?直接把目標定在小學不好么?小學對于學業(yè)的要求，對于注意力和規(guī)則感的要求，對于認知理解的要求語言表達的要求，這些在幼兒園真的能得到相應的提高么?答案是：也不可能!

　　有的家長想法是我把孩子送到幼兒園，孩子會模仿NT孩子，從而增加孩子的社交能力。我們暫且不說什么叫做社交，我們僅僅按照這個邏輯往下想：如果真的這樣孩子就有提高的話，還要這么多機構(gòu)干嘛?還要這么多理論干嘛?還要我們這些老師干嘛?這些都不談，按著這個邏輯，我每天跟姚明在一起生活我就能成為籃球巨星了?我每天跟韓寒在一起，我就變作家了?

　　事實并不是吧。

　　那些不知所措的家長，我只想跟你們說：最好的老師是家長，最好的機構(gòu)是家庭。

　　與其將孩子丟進幼兒園，不如去帶著孩子去個家長能跟進去的機構(gòu)，不如趕緊找兩本康復的書看一看，不如花些錢去參加些家長培訓。孩子是你的，最不該放棄和不知所措的是你，不是別人。

　　我們也不能自己騙自己，把孩子送去幼兒園，你確實每天看不到他，但是想想孩子在幼兒園自己一個人蹲在角落的樣子，你真的忍心么?

　　最后要說的就是就是時間，這也是最重要的一點。

　　上幼兒園的年齡對于我們的孩子來說非常的要命!

　　3-6歲，對我們的孩子來說簡直是無價的不可逆的康復時間，是用來打基礎的救命時間。前期的規(guī)則感，注意力，認知理解，語言表達等等等等，都需要在這個時間進行訓練和泛化。

　　作為一名老師，我曾經(jīng)和無數(shù)的家長打過交道，不管出于什么心態(tài)送孩子去了幼兒園的，百分之90都很后悔。

　　所以真的希望各位家長能醒醒，能力弱的趕緊利用這個時間把基礎能力打好，能力好的直接奔著小學目標去，不要在幼兒園上耽誤孩子的黃金時間。

　　真的希望各位家長的孩子以后都能作為一個有尊嚴的人，在這個社會好好的生活。

　　而這活著的尊嚴很可能跟社交沒關系，望三思。

　　【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】

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