校長(zhǎng)心得:做個(gè)阿潘一樣有趣的校長(zhǎng)
校長(zhǎng)心得:做個(gè)阿潘一樣有趣的校長(zhǎng)
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阿潘,何許人也?
阿潘,本名潘志平,1964年出生在一個(gè)教師之家,自幼熟讀《論語(yǔ)》,以《論語(yǔ)》作為行走人生的寶典。杭州市首屆十佳校長(zhǎng),浙江省中小學(xué)優(yōu)秀教師,浙江省師德模范,全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人?,F(xiàn)任杭州市公益中學(xué)校長(zhǎng)。為人富有親和力,工作充滿(mǎn)激情,注重培養(yǎng)孩子的情商和人文素養(yǎng),被師生、家長(zhǎng)親切地稱(chēng)為“阿潘校長(zhǎng)”。
2017年8月1日,浙江大學(xué),有幸聆聽(tīng)他的講座《學(xué)校特色與學(xué)校品牌的創(chuàng)建》。
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講座至半程的時(shí)候,我就在筆記本上寫(xiě)下了一句話(huà):
阿潘:一個(gè)有聲有色、有血有肉、有情有義、有滋有味的人。
這是對(duì)他給我印象的簡(jiǎn)單概括。
阿潘校長(zhǎng)的確有很多與眾不同之處:
比如,他可以毫不在乎顛覆自己的形象,完全不顧校長(zhǎng)身份應(yīng)該有的那么一點(diǎn)“正統(tǒng)”和“尊嚴(yán)”,在各種活動(dòng)中以奇葩的形象出現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)面前,多少有點(diǎn)“沒(méi)羞沒(méi)臊”,可就是因?yàn)檫@個(gè),他的形象非常“親民”,可以想見(jiàn)他在師生面前多么受歡迎,因此才有了學(xué)生把他的臉上用蛋糕抹成大花臉、給他頭上種草、跟他說(shuō)悄悄話(huà)等一系列“出格”的行為。
比如,他堅(jiān)持給學(xué)生和家長(zhǎng)寫(xiě)信,而且是“親筆信”,那一筆一劃、密密麻麻的真誠(chéng)話(huà)語(yǔ),換來(lái)的自然是更多的信賴(lài)和認(rèn)可。
比如,他給老師和學(xué)生寫(xiě)春聯(lián),哪怕是一個(gè)字,也不容易啊,1500多人,浩大的工程,體力活兒啊。當(dāng)學(xué)生把這幅寶貴的字貼在門(mén)上、書(shū)房的時(shí)候,能夠是什么樣的心情呢?
比如,他在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)關(guān)于家長(zhǎng)舉手環(huán)節(jié)的設(shè)置,有點(diǎn)“請(qǐng)君入甕”的意思啊,在一步步認(rèn)同的過(guò)程中,將自己的思想灌輸給了家長(zhǎng),這里面飽含著大智慧。
比如,他現(xiàn)場(chǎng)給我們講課的時(shí)候很少正襟危坐,而是表情豐富,臺(tái)上臺(tái)下亂跑,為了模擬中考送考的場(chǎng)景,竟然與大半場(chǎng)的學(xué)員一一擊掌,頗有點(diǎn)“人來(lái)瘋”“不正經(jīng)”……
一言蔽之,阿潘校長(zhǎng)是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)的有趣的人。
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曾經(jīng)有人問(wèn)我,你最希望自己在別人眼里是個(gè)怎樣的人?你最怕在別人眼里是個(gè)怎樣的人?
我記得當(dāng)時(shí)我的回答是,我希望我是一個(gè)有趣的人,身邊的人跟我在一起覺(jué)得有意思,反過(guò)來(lái),我最怕自己讓人覺(jué)得乏味、無(wú)聊。
這樣的希望和要求同時(shí)給了周?chē)耐?。我記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我跟老師們交流該做些什么準(zhǔn)備的時(shí)候,我首先提醒大家重新梳理一下必要的用品,看看教材找找感覺(jué),設(shè)計(jì)別開(kāi)生面的師生“重逢”場(chǎng)景,為孩子準(zhǔn)備點(diǎn)新奇的小禮物,對(duì)新學(xué)期工作有個(gè)整體謀劃,絞盡腦汁搞出點(diǎn)創(chuàng)新和變化來(lái),等等。但除此之外,我還特別提醒大家,要想辦法規(guī)劃一下自己的生活,讓生活更加有滋有味:是不是可以考慮怎么加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)?哪怕跟學(xué)生一起做做操也好;是不是想辦法去尋找一個(gè)新的愛(ài)好?是不是設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲,課間跟孩子們一起玩玩?或者偶爾光顧一下大學(xué)之后再?zèng)]去過(guò)的電影院?是不是計(jì)劃一下有限的幾個(gè)小長(zhǎng)假,來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅游?或者有讀讀書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、參觀畫(huà)展、博物館的想法也好。我認(rèn)為,一個(gè)人的生活是貧乏的,他的精神世界就容易枯萎,自己過(guò)的都沒(méi)有意思,拿什么來(lái)說(shuō)“我就是教育”而給孩子們帶去積極、正能量的影響呢?我堅(jiān)信一個(gè)不會(huì)認(rèn)真生活的人是不可能工作好的。想當(dāng)好教師,首先要想想,我該怎么成為一個(gè)豐富的、有趣的、燦爛的人吧!
我一直努力在這樣做。其中重要一點(diǎn),就是顛覆自己的形象。比如跟學(xué)生一起吃飯,閑聊,東拉西扯;比如六一兒童節(jié)的時(shí)候,我戴上貴妃娘娘的帽子,跟學(xué)生一起拍照;比如課間的時(shí)候,我完全放松下來(lái),跟孩子們盡情玩耍,跳繩,做游戲,儼然其中的一員;比如給學(xué)生講話(huà),我很少站在臺(tái)上鄭重其事,往往要跑到學(xué)生中間,聲情并茂,引得學(xué)生只能側(cè)目而視……我想讓師生知道,校長(zhǎng)嘛,也是一個(gè)人,一個(gè)活潑的、有意思的、不失童趣的人。
這一點(diǎn),與阿潘校長(zhǎng)不謀而合。他強(qiáng)調(diào),要做有情趣的自然人,多找找屬于自己的生活情趣。要做事情,先做心情。不挑剔,不埋怨,不指責(zé)。要會(huì)玩,好的關(guān)系是玩出來(lái)的。偶爾顛覆自己會(huì)非常有意思。這樣有滋有味的生活,老師和學(xué)生才會(huì)喜歡你。這些,也一直我是要求自己的。
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仔細(xì)回想,我們能從阿潘校長(zhǎng)的分享中得到什么可操作性極強(qiáng)的教育之“術(shù)”嗎?并不明顯。但,我們應(yīng)該能夠意識(shí)到,其實(shí),教育真的應(yīng)該有我們習(xí)以為常之外的別樣的狀態(tài)。
在現(xiàn)實(shí)中,干群關(guān)系緊張,師生難以相處,家校合作不力,這些現(xiàn)象非常普遍。這些難道真的是絕對(duì)的矛盾關(guān)系嗎?其實(shí)未必。這些往往是管理者、教師或家長(zhǎng)的武斷、專(zhuān)治、高高在上造成的。阿潘校長(zhǎng)的“有趣”不是簡(jiǎn)單的“搞笑”,從中滲透著做人的真誠(chéng)、善良、溫暖,透露出民主、平等、公平的理念,他是個(gè)暖心的校長(zhǎng)。我相信,生活在他身邊的人,時(shí)間久了,一定會(huì)受其影響和感染,變得寬容、大度、積極、樂(lè)觀,形成正確的人生態(tài)度。蘇格拉底認(rèn)為:“盡管美德可教,但誰(shuí)才有資格教授美德?”一個(gè)校長(zhǎng)實(shí)際能夠很大程度決定著一所學(xué)校的“性格”和“氣質(zhì)”。多少說(shuō)教也不如自身的行動(dòng)。“上不正,下參差”,就是此意。這也是我一次次提倡“我就是教育”的原因。喊破嗓子,不如做出樣子。少一些說(shuō)教,多一些引領(lǐng),無(wú)論對(duì)學(xué)校教育還是家庭教育而言,這都應(yīng)該成為一種文化。
在阿潘校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,公益中學(xué)把“親情”當(dāng)作了辦學(xué)特色,這恰是抓住了教育的關(guān)鍵——人。當(dāng)一所學(xué)校中,充滿(mǎn)了善意,人與人心無(wú)芥蒂,能夠自由交流和面對(duì),獨(dú)立的人格就會(huì)熠熠生輝,心與心間流動(dòng)的就是柔美的光輝。這體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)與教師之間,體現(xiàn)在教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間,體現(xiàn)在校園之中任何身份的人與人之間。溫暖和真誠(chéng)讓平等成為可能,讓信任成為可能,讓合作成為可能,讓成長(zhǎng)成為可能。
做個(gè)阿潘一樣的校長(zhǎng),有趣,一定會(huì)催生出美好和幸福的校園!
【本文作者:王福強(qiáng)】
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