教育心得體會(huì)：從作文到創(chuàng)作，每個(gè)孩子都有天賦

　　五年級(jí)的時(shí)候，魯魯寫作文，題目是《我的朋友》，老師說最好寫自己熟悉的小朋友。寫誰呢，他把身邊的小朋友都數(shù)了一遍，一個(gè)都不想寫，覺得沒意思。

　　我說，那你編一個(gè)人來寫吧。他怕通不過，說老師要求寫身邊的人。我說老師又不知道你身邊到底有沒有這個(gè)人，寫得好就會(huì)受表揚(yáng)，寫不好，就算寫的是身邊的人，照樣通不過。

　　“嗯!”他一下興奮起來，也許想到居然能在老師眼皮底下耍個(gè)花招，就忍不住要大展一下身手。“好!編一個(gè)!他眼睛大大的，像張飛一樣。他的臉很黑，像張飛一樣。他一急就‘呀呀呀呀~~~’頭上都在冒火——”我們倆同時(shí)說出“像張飛一樣!!”忍不住哈哈大笑。

　　他剛讀了《三國演義》，對(duì)張飛印象太深。我說，就寫這個(gè)人吧，多生動(dòng)。

　　“那叫什么名字?叫張無?”他問。

　　“好，就叫張無。”我說。

　　“什么‘無’?”

　　“‘有無’的‘無’吧。”

　　“那不行，老師一看就知道沒有這個(gè)人!‘無’嘛!”他還是擔(dān)心老師發(fā)現(xiàn)。

　　“那就‘吾’吧!吾乃燕人張翼德也!吾!”

　　“不好!還不如叫張順明!”他終于想出一個(gè)穩(wěn)妥的名字。

　　“哈哈哈，別搞成‘貧嘴張大民’了!”

　　嘻嘻哈哈中，他敲定了人物姓名，又接著編人物性格，為了把性格寫得更豐滿，又編了幾個(gè)故事。其實(shí)，這幾個(gè)故事都是發(fā)生在他同學(xué)身上的真實(shí)故事，但他把它們安排在這個(gè)虛構(gòu)的張順明身上，倒也有鼻子有眼的。真正進(jìn)入寫作階段，他把門關(guān)了，不讓我看。一個(gè)人閉門創(chuàng)作半小時(shí)，作品出來了，題目就叫《我的好友張順明》。

　　第二天早上，趁他吃飯的當(dāng)口，我悄悄潛入他房間，打開書包，找到那篇作文。一口氣讀完，雖然很幼稚，但感覺很有趣。不管是外貌還是性格，還是他所寫的那幾件事，都讓我聯(lián)想到他身邊的小朋友，雖然是編的，但其實(shí)又很真實(shí)。我告訴他，把這個(gè)張順明一直寫下去，一定是個(gè)很有意思的文章，甚至可以稱為小說。這就是創(chuàng)作的開始了!

　　【本文作者：魯稚(微信公眾號(hào)：魯稚的陽臺(tái))】

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