小學(xué)五年級(jí)敘事文：我們一起吃雞翅

小學(xué)五年級(jí)敘事文：我們一起吃雞翅

　　文章來源于：四真文化

　　一個(gè)秋高氣爽的周五晚上，也就是今天，我吃到了雞翅。那是因?yàn)?，在力圖老師的作文課上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在課堂里把兩種口味的雞翅給分吃了?！鹃_篇點(diǎn)題，交代事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物。】

　　吃雞翅分為四大部分:分雞翅、品雞翅、洗手、收拾場(chǎng)地。

　　我首先被陳佳玙喂雞翅。力圖老師剛說“預(yù)備——開始”時(shí)，我就已經(jīng)快把雞翅吃完了，我覺得那雞翅還不錯(cuò)，可是，我剛完吃雞翅，我就感到有一點(diǎn)點(diǎn)的微辣。我馬上拿起水杯，“咕嚕，咕嚕”的將水喝去了一大半。當(dāng)我第二次拿起水杯時(shí)，水明顯少了很多，當(dāng)我第三次喝時(shí)，沒等我喝完，水瓶里的水已經(jīng)沒了。(我心里念叨到：)“哎!真倒霉，把我辣死了。”【此段主要寫了“我”吃雞翅的經(jīng)過，還遇到了“辣到”的意外。使用動(dòng)作描寫和心理描寫?！?/p>

　　第二輪喂食開始了，輪到我喂陳佳玙了，我飛快的(地)把雞翅扔進(jìn)陳佳玙的嘴中，他大口的(地)吃著，就像一只饑餓的動(dòng)物。很快，他也吃完了。在喂的過程中，他用力的(地)撕拉著這塊雞翅，就像一個(gè)巨人在吃雞翅。【使用動(dòng)作描寫表現(xiàn)出“我”喂陳佳嶼吃雞翅的情景，場(chǎng)面感較強(qiáng)。運(yùn)用比喻手法，使得句子更加生動(dòng)形象?！?/p>

　　接著，我們各拿了一個(gè)雞翅，大口吃了起來。我感覺用自己的手吃比別人喂我吃好多了。并且也好吃好。(其實(shí)是雞翅本來就好吃)【介紹事件的第三個(gè)階段，獨(dú)立完成吃雞翅環(huán)節(jié)和自己的感受。】

　　最后，我們每個(gè)人都把自己的骨頭放進(jìn)紙里，并且放進(jìn)盤子里，2個(gè)雞翅就吃完了?！窘榻B事件結(jié)尾部分，收拾現(xiàn)場(chǎng)，與前文呼應(yīng)?！?/p>

　　然后，我們就寫了這一篇作文，(我還很得意呢!寫了1頁多。)

　　今天晚上我很開心，當(dāng)然很欣喜若狂啦!【結(jié)尾部分可以加上自己的感受，升華主題哦!】

　　【教師點(diǎn)評(píng)】

　　文章內(nèi)容真實(shí)，思路清晰，表達(dá)流暢，感情真摯，結(jié)構(gòu)完整，是一篇較優(yōu)秀的課堂習(xí)作。

　　文章記敘了“我”在課堂上和同學(xué)們一起互相喂雞翅和自己獨(dú)立吃雞翅的事件，在小作者的文字中，老師看到了“我和同學(xué)們”在課堂上的快樂情形，在行文布局中，老師看到了小作者的學(xué)以致用，把老師傳授的寫作方法運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，這是值得肯定的。如果能把美中不足的潦草的字跡和錯(cuò)別字兩部分做一下提升，那你的文章會(huì)更將吸引讀者。

　　老師希望你在未來的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在快樂中學(xué)習(xí)。

　　銘熙寶貝，繼續(xù)加油哦!

　　【指導(dǎo)老師：力圖】

　　【本文作者：陳銘熙 (微信公眾號(hào)：四真文化)】

　　【本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，不得轉(zhuǎn)載!】