優(yōu)秀讀后感：《另一種可能---一個特級教師的跨界生長》讀后感

優(yōu)秀讀后感：《另一種可能---一個特級教師的跨界生長》讀后感

　　暑假里跑了3趟書店,終于買到了池昌斌老師的《另一種可能---一個特級教師的跨界生長》。

　　《另一種可能》文風幽默風趣，是一本讀起來輕松，且能讓人感慨、感動、受教的書。該書用講故事的方式娓娓道來，講述了他童年獨戶居住深山，艱苦的上學、求職經(jīng)歷，多次穿越藏區(qū)、登頂雪山、不斷跨界成長為特級教師，闡釋了他從教以來堅持理性、獨立、開放、尊重、包容并貼近自然的教育理想。

　　在路上

　　池老師說，最好的教材是兒童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、樹林、溪流、峽谷、原野、麥浪、鄉(xiāng)村、草垛……源于自然的教育充滿泥土氣息，能激發(fā)兒童對世界的好奇與探究，傳遞淳樸和善良的情感。池老師在拉薩找到了教師應(yīng)有的平靜、祥和、敏感與力量。他喜歡拉薩，是它可以讓人寧靜，讓人看清心中的信仰。

　　教育同樣需要宗教般虔誠的教育信仰。在今天這樣一個功利浮躁的社會，當老師不容易，讓人心生疲倦、倍感壓力，最近還生起一種無奈、無力、累到極致的感覺。面對學生、面對家長、面對各種檢查，變得小心翼翼卻也煩躁壓抑。池老師說他找到了拉薩，讓他的心靈有了棲息之地，安頓了那顆偶爾躁動的心。

　　拉薩，我也想去到你那里，在你的土地上，將包袱放下，將心放下，享受平靜、感受虔誠，讓我的靈魂得以短暫棲息……

　　師.生

　　池老師從爺爺身上明白了好老師首先需要的就是一顆善良之心、慈悲之心、寬容之心，喜歡并懂得呵護兒童，給予他們希望和等待。不管孫子們種什么、怎么種，爺爺總是笑呵呵地在旁邊看，從來不干涉，但是在他們需要幫助的時候，他就會很有耐心地指導。而我卻總是規(guī)定學生做什么，限制他們不能做什么，把他們綁在諸多的條條框框中。我昨天布置他們寫一段話，接二連三的有學生問我：老師，寫在哪個本子上?聽了后我十分無奈，為什么寫在哪還要問老師呢，是不是平時我管太多，讓學生失去了自由和獨立呢?

　　池老師從小就是老師眼中的“問題兒童”，因為他的這段經(jīng)歷，他在做老師時就特別關(guān)注這類學生，“我會努力給予班級里的個性學生、另類學生和弱勢群體學生比其他學生更多的關(guān)注”“在我的班級里：公平、尊嚴永遠比其他東西重要”。如果教師能嘗試站在兒童的角度去傾聽他們的故事，去感受他們的喜怒哀樂，努力走進他們的內(nèi)心世界，那么教師就會努力站在兒童的立場思考自己的教育行為，孩子在學校里會得到應(yīng)有的尊嚴感。

　　看到這，我是慚愧的，我是不安的。現(xiàn)在的我越來越少去跟學生交流，一上完課就是回辦公室批改作業(yè)，除非學生遇到什么麻煩了，我才會出面。我希望班里的學生要聽話、懂事、好學、好問，反之就給他們貼上“問題兒童”、“后進生”的標簽，并且不知不覺地放大他們的缺點。班里有個行徑頑劣、目中無人的小女孩，她上課都不聽課，一直在做小動作，我一般都會輕輕地提醒她，當提醒無用時，我就開始當著全班的面批評她。昨天中午，當別的同學在看書寫作業(yè)時，她一直在用科學學具袋里的針筒抽水喝。多次提醒無用后，我就讓班長帶她過來，將她手里的針筒奪過來并掰斷了，還大聲批評了她幾句，我當下就知道這樣不對，這樣會傷害到她的自尊心，于是拉著她的手，動情地告訴她老師很關(guān)心她，關(guān)心她身上哪里多了個新的傷口，關(guān)心她上課不聽作業(yè)不寫，成績會不好。她聽到這留下了眼淚，也頻頻點頭同意我說的話，下午終于愿意認真聽課了。我沒想到這樣設(shè)身處地站在她的角度，對她的傷感同身受，對她推心置腹后能帶來這樣好的效果。

　　作為一個教師，最重要的是讓每一個孩子擁有幸福、快樂、有尊嚴感的校園生活!

　　看一本書，學會了很多，希望你我的世界能有另一種可能。

　　【本文作者：戴曉珍 微信公眾號：越讀居)】

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!