環(huán)保教育演講稿6篇(2)
環(huán)保教育演講稿6篇
環(huán)保教育演講稿篇4
主題墻是幼兒園的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應與一定的教育目標和內(nèi)容相聯(lián)，具有教育價值，應通過的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展發(fā)揮的教育作用。也就是說主題墻作為幼兒園最重要的部分，不僅僅給人以視覺上的享受，更需要發(fā)揮它潛在的教育作用。 為了更好地發(fā)揮主題墻的教育功能，在設計中，我們不僅注意形式的精致、美觀和完整，更重視內(nèi)容的教育價值;不僅把主題墻作為幼兒學習，梳理、記錄活動經(jīng)驗，反饋成長信息的形式，更重視挖掘主題墻設計中的文化價值，創(chuàng)設并形成“墻壁”與課程、教師、幼兒和家長對話的互動文化。
從開學開始，我們選擇的第一個主題《城市風景線》開始，我們就考慮了主題墻的設計，從五大領域語言，健康，社會，科學，藝術(shù)入手選擇要展示的活動，并且對我們主題墻面進行了一個規(guī)劃，哪一塊準備展示什么內(nèi)容，哪一節(jié)活動內(nèi)容需要占到多大的位置都有一個初步的規(guī)劃。
比如我們在語言領域開展的活動中“我是武漢小導游”這節(jié)活動給孩子們留下了深刻的印象，幼兒積極地爭當小導游，能用比較連貫的語言講述武漢的景點。我們在主題墻的設計時提供了武漢常見景點“長江大橋”、“黃鶴樓”、“公園的雕塑”等等景點圖片供幼兒欣賞的同時，可以讓幼兒與同伴、家長交流，講述，發(fā)展語言表達能力。
家庭是幼兒園寶貴的教育資源，也是幼兒園得以持續(xù)發(fā)展的不懈動力。所以，開展主題墻設計活動要積極爭取家長的支持、幫助與配合。通過參與主題墻的設計，家長會從孩子的文化中審視幼兒生活，從孩子的世界看世界，幫助孩子認識未知的領域，從而改變自己的育兒方法，成為幼兒園工作的合作者、支持者、審議者。在社會領域開展的活動“街頭的廣告”中，我提前請家長帶幼兒外出收集各種海報及街道上常見的平面廣告，在課堂開展活動時孩子已有了基本的知識經(jīng)驗準備，在活動中我引導幼兒通過觀察了解廣告的作用和藝術(shù)特點，在主題墻的展示時，我將孩子們收集的廣告挑選了幾個比較有特點的廣告單展示在主題墻上，目的是讓幼兒在日常的直觀觀察中更清楚發(fā)現(xiàn)廣告單的共同點，為下次活動請幼兒自己設計廣告做一個知識經(jīng)驗的準備。
在健康領域開展的活動“我的小房間”中孩子們帶來了自己整理房間的照片，
與同伴交流自己的房間物品及其管理，提高了幼兒的獨立意識和生活自理能力，我們將孩子們帶來的照片展示在了主題墻上，從而感染更多的幼兒能夠自己獨立整理房間，比一比誰的房間整理的最整潔。
主題墻不僅是課程、教學內(nèi)容的反映，也是教師與幼兒互動過程和結(jié)果的記錄。主題墻的設計過程是教師與幼兒的互動與“對話”。因此，創(chuàng)設與幼兒互動交流的主題環(huán)境是主題墻設計的主要任務。在科學領域的活動中，我選擇展示了“小區(qū)地圖”這節(jié)活動，這幾活動結(jié)束后發(fā)現(xiàn)幼兒掌握的還不是特別好，對幼兒園為中心繪制地圖的能力還比較弱，為此我請幼兒動手制作了小區(qū)的基本組成部分房屋和車輛，將地圖放大先確定好幼兒園的位置，然后引導幼兒感知幼兒園周圍的空間布局。將小區(qū)地圖展示在了主題墻上，讓幼兒更加清楚的了解小區(qū)布局，提高幼兒的空間感知能力。這樣的設計最大限度地激發(fā)了孩子主動參與活動的興趣，師生在互動中體驗著過程的快樂。這不僅僅是滿足孩子的好奇心，更多的是讓孩子在創(chuàng)造的過程中獲得一份真切的情感體驗。主題墻上有老師的印記，也有孩子們的足跡，師幼共建的生態(tài)墻有利于形成學習的磁力場，在磁場中有利于形成幼兒的主人翁意識，并會形成學習的一種自覺行為。
新《綱要》指出：要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到關愛和支持的良好環(huán)境，??為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心和自信心。主題墻不僅能為幼兒提供表現(xiàn)自己、體驗成功的機會，而且還能使幼兒獲得的自信心遷移到其他方面。在藝術(shù)領域展示了兩個部分，一個是“未來的城市”，引導幼兒大膽想象未來城市的模樣，展示每位孩子的作品，尊重孩子的勞動成果。另一個是“水上小船”幼兒自己動手折完小船后用豐富的顏色和圖案裝飾小船，使自己的小船變得特別，以增強幼兒的自信心，獲得積極的自我肯定為目標，發(fā)揮教育的德育作用。展示幼兒作品使幼兒感到自信，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。
主題墻在幼兒的成長中，發(fā)揮著隱性的教育作用。這些作用促進了幼兒綜合能力的不斷提高，最終使幼兒終生受益。
環(huán)保教育演講稿篇5
親愛的同學們：
大家好!
我是五(3)班的加尼爾克，今天，我給大家演講的題目是《愛護環(huán)境，從你我做起》。 我親愛的同學們，世界只有一個地球，地球是我們生命的源泉，地球是我們?nèi)祟惖哪赣H。但是，你可曾知道，在現(xiàn)代社會，各種各樣的污染正在侵襲我們的地球，森林的破壞，大自然的破壞已經(jīng)給我們的地球造成了威脅，我們所居住的環(huán)境也遭到了污染。
從電視與書籍上我們可以了解到，現(xiàn)在全球每年有600萬公頃的土地淪為沙漠，2000萬公頃森林在消失，平均一小時有一種物種在滅絕。由于溫室效應不斷加劇，地球的氣溫正在逐漸升高，南極冰川在慢慢溶化，海洋平面將不斷升高，這意味著什么?意味著許多的大地變成汪洋，許多的沿海城市、島嶼將被海水吞沒。
親愛的同學們，你希望有一天我們的家園變成沙漠嗎?你希望有一天我們再也看不到老虎與熊貓了嗎?你希望有一天，小貓小狗不再是我們的玩伴嗎?你希望有一天地球上只有人類生活嗎?你希望有一天，由于海平面升高，我們溫馨的校園被海水淹沒嗎?
答案是肯定的，我們當然不希望這一切發(fā)生，那么，要怎樣才能使這些不變?yōu)楝F(xiàn)實呢?很簡單，只要我們從現(xiàn)在開始，從你我做起，做愛護環(huán)境的一員。愛護環(huán)境很簡單，只要我們將吃剩的果皮放到垃圾桶，不要到處亂扔，只需要我們不隨地吐痰，只需要我們用完水電隨手關上，只需要我們下課之后不隨便打鬧，只需要我們?nèi)巳藚⑴c到保護環(huán)境中來。
親愛的同學們，地球上住著我們，我們是地球的小主人，保護地球環(huán)境是你我義不容辭的責任。我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，讓每一天都變成環(huán)境日。我相信，只要我們?nèi)巳硕寂⑴c進來，我們家園的天更藍，地更綠，水更清。
在我演講結(jié)束的時候，我想起了一首歌，這是我們在奧運會期間常常聽到的一首歌，讓我們齊唱這一首歌，讓我們像歌中唱到的那樣，共同保護好我們的“地球村”。這首歌就是——《我和你》。謝謝大家!
“我和你，心連心”，(大家一起唱)
“我和你，心連心，同住地球村，為夢想，千里行，相會在北京。”
我的演講完畢，謝謝大家!
環(huán)保教育演講稿篇6
各位老師、同學們：
大家好!
環(huán)境問題是人類在20世紀的生存與發(fā)展中遇到的重大問題之一，也是人類在21世紀生存與發(fā)展所共同關心和必須解決的首要問題之一。加強環(huán)境保護是實施可持續(xù)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略措施，環(huán)境保護，教育為本。學校教育，尤其是小學教育是進行環(huán)境教育、推動環(huán)境保護的基礎性工程。學校環(huán)境教育的現(xiàn)狀如何?主要存在問題是什么?有哪些成功的做法?我們進行了細致的分析與思考，希望能借此促進小學環(huán)境教育的深入和持續(xù)發(fā)展，為小學環(huán)境教育作出自己的貢獻，做一名漫漫環(huán)保路上的探究者。
一、現(xiàn)狀及原因分析
近年來，在環(huán)保、教育部門的重視下，各級各類學校在創(chuàng)建綠色學校的過程中，更新了環(huán)保觀念，提高了環(huán)保意識，創(chuàng)造了許多環(huán)境教育的成功經(jīng)驗。環(huán)境教育取得了較大的成績。但縱觀社會發(fā)展的形勢，學校環(huán)境教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。
(一)、環(huán)境教育的意識增強了，但還較滯后。
當前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減等一系列環(huán)境問題，雖然引起師生的警覺。絕大多數(shù)人對環(huán)境污染的嚴重性和危害性有了一定的認識，但許多人未能樹立起“環(huán)境保護，教育為本”的教育奠基意識。不少學校也未能把環(huán)境教育擺
上應有的位置，認為它與升學率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。無論是學校還是教師、學生，對環(huán)境教育的認識，還是顯得滯后的。
(二)、環(huán)境保護的知識增加了，但還較匱乏。
通過環(huán)境教育的宣傳和發(fā)動，環(huán)境教育課的開設和教學，師生的環(huán)境保護知識增加了，許多教師對臭氧層耗損、土壤酸化、溫室效應等常見的環(huán)境污染情況都能作出一些解釋，但許多教師說不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學生的情況更為糟糕。
(三)、環(huán)境教育列入學校課程，但師資緊缺。
環(huán)境科學涉及自然科學、社會科學等各個領域，是一門多學科交叉、綜合性的邊緣科學。目前在小學開展環(huán)境教育的教師，大部分缺乏專門的學科知識，活動起來有時力不從心。環(huán)境教育課的任課老師都由班主任或二線教師兼任，幾乎無一專職環(huán)保教師，教學質(zhì)量難以保證。
(四)、環(huán)境教育的活動增多了，但途徑偏少。
許多學校每年真正開展的環(huán)境教育，主要是日常大掃除和清除白色污染等環(huán)境衛(wèi)生教育，利用環(huán)境教育日進行一些黑板報、手抄報、繪畫評比?；顒与m然增多了，但開展綜合性的，系列性的，有主題的環(huán)境教育活動比較少。有些學校和教師雖有這方面的主觀要求和想法，但操作中困難較大，也就“知難而退”了。
而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，既有教育主管部門和學校、教師輕視、忽視環(huán)境教育的主觀因素，也存在著師資差、資料缺、沒有形成環(huán)境
教育的大氣候等客觀因素。
二、解決策略：
針對學校環(huán)境教育的現(xiàn)狀，我認為重點應該抓好以下幾項工作：
(一)、學習環(huán)保法規(guī)，提高環(huán)保意識。
首先，要提高教師環(huán)境教育認識。教師(本文來自：千葉帆文摘:環(huán)境教育講話稿)是教育的關鍵，學校應該組織教師通過報紙、雜志、廣播等傳播媒體，自覺地、認認真真地學習環(huán)境保護的法律法規(guī)和環(huán)保知識，通過豐富自己的知識，不斷提高對環(huán)境教育的認識，從而自覺克服環(huán)境教育是“份外事”的可有可無思想和環(huán)境教育是“長遠事”的慢慢來的思想，同時增強對環(huán)境教育的重要性和緊迫感的認識。
其次，要提高教師環(huán)境教育技能。學校應該加強培訓，提高教師環(huán)境教育的素質(zhì)。在提高教師環(huán)保認識的同時，學校要培養(yǎng)專兼職環(huán)保師資，切實提高教學質(zhì)量。
(二)、依托課堂滲透，豐富環(huán)保知識。
課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道和主戰(zhàn)場，學生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，在課堂教學中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學生環(huán)境意識的重要途徑?，F(xiàn)行的小學教材中許多知識內(nèi)容與環(huán)境問題的聯(lián)系十分密切，這就需要教師善于挖掘教材，歸類整理，并適當拓展延伸，形成一個個知識體系。具體做法可以是：第一，凡課本中直接講環(huán)境保護知識的部分，則講深講透，不折不扣，教好教活;第二，凡與環(huán)境問題有關的內(nèi)容，則作必要的引伸、拓展和補充，使之與環(huán)境保護有機聯(lián)系起來，擴大學生的知識面;第三，凡與環(huán)境問題確有聯(lián)系的內(nèi)
容，則要講清這種聯(lián)系和關系，使學生擴大視野，善于聯(lián)想到環(huán)境問題。例如：①在講述常見的動物、植物時，則可滲透一些生物的生存離不開環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生活，生物的生存受到光、大氣、水、溫度等環(huán)境因素的限制，同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類的生存等內(nèi)容。讓學生樹立生物與環(huán)境相互依存的辯證觀點。②在講述人與環(huán)境時，則有意識的滲透人既可對環(huán)境造成危害也可改造環(huán)境以及環(huán)境污染對人的飲食、人的呼吸等方面的影響，從而增強學生的環(huán)保意識及自我防范意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。③在講述植物光合作用、呼吸作用時，則可以滲透環(huán)境對植物生理活動的影響，以及植物的生理活動又能改變環(huán)境的內(nèi)容。引導學生用已學的知識正確分析“溫室效應”產(chǎn)生的原因，正確認識植樹造林對保護環(huán)境的重要性。④在講述生態(tài)系統(tǒng)知識時，引導學生樹立生態(tài)觀、資源觀、價值觀和發(fā)展觀。讓學生理解煤、石油、天然氣等資源的不可再生性，人類如何謀求與大自然和諧相處，實現(xiàn)社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的理論基礎。
(三)、開展課外實踐，提高環(huán)保能力。
知識轉(zhuǎn)化為能力，需要知識的學習、思考與實踐的綜合探索。因此，實現(xiàn)環(huán)境教育由知識傳授向以樹立環(huán)境意識為核心的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就更具有艱巨性。只有通過課外實踐，引導學生觀察、思考、歸納和總結(jié)，通過動手做、用眼看，認識和了解環(huán)境，以達到提高環(huán)境意識的目的。我們開展課外實踐的主要方式有：1、走訪、調(diào)查。用走出去、請進來的形式，既可以參與調(diào)查、走訪，又可請有關人士
到學校來做報告。 2、收集、考察。如考察環(huán)境狀況，了解污染源，同時收集相關資料、樣品。3、實驗、制作。不僅從驗證性的角度，還可以從實驗材料的角度考慮，如用廢棄物品做實驗材料。同時，還可以讓學生做水的凈化的實驗，通過實驗，使學生了解到水受污染的途徑和凈化的方法，從而啟發(fā)學生節(jié)約用水，滲透環(huán)保教育。4、記錄、描繪。用數(shù)學或美術(shù)的手段記錄現(xiàn)象和結(jié)果。5、展覽。作為活動成果的展示，如剪報、手抄報、攝影繪畫的圖片、小論文、小制作等。展示學生的環(huán)保作品，激發(fā)他們的熱情等。
把小課題研究的形式，作為開展環(huán)境教育實踐活動的另一重要方式。小課題研究是指學生在教師指導下，以類似于科學研究的方式，去獲取知識和應用知識的一種學習方式。這種方式注重學生的親身體驗和直接參與，注重讓學生獲取直接經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從研究性學習的特點看，它很適合開展環(huán)境教育。如可以開展 “家鄉(xiāng)動植物變化與環(huán)境關系的研究”和“一次性物品的使用調(diào)查”等小課題研究活動。
(三)、自編校本教材，拓寬教育渠道。
僅僅依靠科學教材中的內(nèi)容對學生進行環(huán)保教育，缺乏具體形象性，有些內(nèi)容與學生的生活實際也比較遙遠，學生感受不深。我們結(jié)合本地實際和特定的紀念日(植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日等)，根據(jù)新課程標準進行了自編環(huán)保教材的探索，在調(diào)查走訪，廣泛收集資料的基礎上，我們以由淺入深，螺旋上升的編排體系，編寫環(huán)保校本教材，作為環(huán)境教育教材的補充，拓寬學生知識面，增強環(huán)保意識。
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