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素質(zhì)教育大討論主題優(yōu)秀發(fā)言稿

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素質(zhì)教育大討論主題優(yōu)秀發(fā)言稿

  如何理解素質(zhì)教育、黨的教育方針以及社會主義核心價值觀?如何實施素質(zhì)教育?下面是學習啦小編為大家整理了關(guān)于素質(zhì)教育大討論主題優(yōu)秀發(fā)言稿3篇,歡迎大家閱讀。

  素質(zhì)教育大討論主題優(yōu)秀發(fā)言稿篇1

  素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年,對學生的發(fā)展很重要。通過對相關(guān)內(nèi)容的學習,對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學行為等,同時有了更深入的認識、了解以及體會。

  素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期,為適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè),全面提高國民素質(zhì)的要求,同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量, 綜合國力的提高,人力資源強國的建設(shè)。但是必須看到,幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展,但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率,中小學生課業(yè)負擔過重的情況;存在著重視語數(shù)外等主科教學,忽視音、體、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育,學生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育,教師是實施素質(zhì)教育的主力軍,在日常教學中要依法治教,自覺遵守學校安排的課程、課時、規(guī)范學生的作業(yè)量、作息時間,不能只以考試成績作為評價學生的標準,要全面的進行考核,把健康還給學生、把能力還給學生。

  深化素質(zhì)教育,就要促進學生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本,面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)利,努力開發(fā)每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展??朔欠N只重視智育,甚至于只重視考分,而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 減輕學生過重的學業(yè)負擔,使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教,為每個學生提供最適合的教育,使每個學生都能夠健康成長;重視發(fā)展學生個性,充分發(fā)展學生的潛能,大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律,運用科學方法,提高教育質(zhì)量”的要求,認真組織施教,不但要教會學生知識,更要教會學生怎樣去學習,在教學中提高學生的學習能力。

  在現(xiàn)行的中國教育體制中,素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難,因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動,不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活,更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造,形成健全的人格,促進他們的全面發(fā)展,才是素質(zhì)教育的本質(zhì),才是學校教育的職責。所以作為一名教師,一名推行素質(zhì)教育的工作者,要不斷的學習,不斷接受新觀念,充實完善自己的教育教學思想,提高自己的理論水平和實踐水平,適應日益變化的教育形勢,努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。

  素質(zhì)教育大討論主題優(yōu)秀發(fā)言稿篇2

  我們身處一個信息時代,被信息包圍,卻依舊缺乏信息。如此海量的信息,卻不能夠被我們得以充分利用。實在是一件很令人感到無奈的事情。

  不過,在信息素質(zhì)教育課上,老師幽默機智的上課方式,采用實踐理論相結(jié)合的教學模式,并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學方法……圖文并茂,聲像結(jié)合,給我們傳授了許多實實在在的東西。

  但是,在我們掌握了如此眾多的信息搜集能力之后,我們卻漸漸地松弛了下來。有時候,我們一直不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來,最可悲的是,甚至停止自己的思考能力,完全奉承“拿來主義”。

  這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。高超的網(wǎng)絡技術(shù)讓我們學會如何偷懶,復制粘貼,輕松一點,便解決了我們絞盡腦汁的事情。

  曾經(jīng)的我們,還不會玩電腦,找百度,用google……于是我們百般思索,萬般探究。時間就這樣匆匆而逝,我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來。

  無論是老師布置的小作業(yè),還是學年論文,亦或是專業(yè)考察報告,都希望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料,那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準,只不過有時會避免不了千篇一律的煩惱。

  我們的腦子漸漸停止了思考,從我們懂得了如何偷懶之后。

  曾經(jīng)我的夢想是成為一名作家,或者是偶爾寫寫小文章,編編小故事也好??墒?,似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能達到心中所想,也許是因為懶惰而沒有付諸實際。

  曾經(jīng)看到一句話:如果你學不死,那就往死里學。捫心自問,我還沒有這種拼命的精神,也從未達到過這種境界。

  時常對自己說:要努力要努力!是時候該努力了!

  可是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務一天一天往后推,直至有一天放棄了曾經(jīng)設(shè)想的的計劃。計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨的東西,更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。

  曾經(jīng)參加一次大型的作文競賽,當時問了一位資深的教授很俗的問題。是關(guān)于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單:保持一顆好奇心。對于當時思想幼稚的我來說,這句話真的很受用。在這以后很長的一段時間里乃至將來,我都一直保持著一種好奇。只不過我的交際能力太差,所涉及的圈子太窄,以至于今天,我還經(jīng)常處于一種 out的狀態(tài)。

  眾所周知,大學里有一座寶庫,也就是圖書館。能否在大學期間蛻變成“一只蝴蝶”,除了日常的學習工作之外,就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信息素質(zhì)的課上,我對圖書館的了解有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己,一定要利用好圖書館這個巨大的寶庫,堅持每天讀書。

  在書中,我們可以重新獲得思考的能力,可以重拾昔日的信念,言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。書,讓我們在學習中學會如何學習。

  時代的車輪在飛速地向前滾動,我們必須跑起來才能跟上時代前進的步伐。我們的技術(shù)越發(fā)的高明,但是我們更應該提高的是自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。

  信息素質(zhì)教育課,不僅教會了我搜集信息、查詢資料的能力,更讓我在這不斷的學習中了解到,在這個信息時代,在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野,提高自己的能力,才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。

  時光的步伐太快,我們要學會跑起來,才不會被落下。我們被信息所包圍,同樣要學會把信息包圍起來。

  素質(zhì)教育大討論主題優(yōu)秀發(fā)言稿篇3

  作為一名教師,我從自己的學生時代就一直與知識的傳承相關(guān)聯(lián)著。雖然在當時,我并不覺得老師的教學是多么神圣的一件事。只是重復地完成學習任務,當時的動力就是以后能夠為自己和家人營造更好的生活環(huán)境。沒有老師的棍棒,也沒有繁重的課業(yè)負擔。當時已然覺得學習是一件既枯燥又無聊的事情。作為孩子的我,也很想放下課本,同小伙伴們一起玩耍。是我的堅持和執(zhí)著成就了我今天的人生……

  有的時候我在想,以前的我雖然沒有辦法享受到現(xiàn)在如此豐富地物質(zhì)條件。但我那時,確實是在自主學習中度過自己求學的旅程。正如陶行知先生在一篇文章中所提到的“野人教育”,細細想來,這的確符合我當時學習的外部環(huán)境。想來,現(xiàn)在的孩子們卻都是在“滿堂灌”的教學模式下成了需要被打倒的“偽知識階層”。沒有足夠的自主學習時間,學習的都是一樣沒有任何針對性的死知識。我很擔憂,但是我卻無能為力。在中考的指揮棒下,我們只有通過滿堂灌的教育模式,達到我們所計算的最優(yōu)結(jié)果,也許成功率是80%,但是對于那20%失敗的同學們而言,對這些孩子們的家庭而言,哪怕是只有1%不成功,那也是100%的失敗。我不敢想象那些落榜而沒有辦法走進高中的孩子們會有怎樣的未來,更不敢想象那些家長們失落的神情。作為一個孩子的母親,我非常痛恨那些對孩子不負責任的教師,孩子的天性是與現(xiàn)行教育制度完全相反的。但是捫心自問,我們在教學之中又是不是把所有的孩子都當自己的孩子一樣看待的呢?又是不是拿出了12分的耐心對孩子們的錯誤一次次的指導,父母不會放棄自己的孩子(當然要排除個別特例),但是,老師們卻會“放棄”一些學生。不知道這些學生在自己成人以后是怎樣回憶這樣的老師們的。而他們的孩子又會不會在對老師充滿懷疑中接受教育。這樣的惡性循環(huán)是誰造成的?我想,老師們卻是有推卸不了的責任。僅僅是把學生當成自己的孩子,就是這么難,這么難……

  猶記得第一次課改,雖然英語教材沒有換,但是數(shù)學語文等學科確是完完全全的改頭換面了。但在新課改的指引下,我們所有學科的老師都嘗試了第一次“真正”意義上的減負,但那也是小心奕奕,很多人都說那只是有說法但是沒有實際行動的課改,是在中考這個指揮棒下繼續(xù)的偽素質(zhì)教育,但是我要說,孩子們確實在課堂上得到了樂趣,那時我是4班的班主任,剛開學不久,孩子們的家校聯(lián)系簿上都寫著“12點XX睡覺”我很奇怪,于是私下里問同學們,昨天晚上都有哪些作業(yè),他們說數(shù)學老師叫大家做了很多的模型,因為設(shè)計,剪裁,上色。所以弄了很久,當時我問他們,你們覺得上初中幸苦么?他們的回答是,我們覺得這樣的作業(yè)很有趣,雖然有一些孩子們沒有很認真的完成這次作業(yè),這一點,從他們的家校聯(lián)系簿上就能夠看出來。但是大部分的孩子們還是很認真,并且充滿熱情的完成了這次作業(yè),從他們的臉上,我看到了對學習的熱情,這么多年過去了,我始終無法忘記孩子們笑著對我說的那句:“我們覺得很有趣”。我想,他們大概一輩子也不會忘記那堂課上提到的模型做法,這便是從實踐得來的知識。再將他還原為理論。這便是不會忘卻的知識。他們?yōu)槭裁从羞@么多的時間完成自己的模型制作?因為那時沒有這么多的補課。也沒有這么多的所謂“加餐”。知識是需要時間來消化的,這和吃飯的道理一樣,天天壓確實可以多講課,多做題,但是孩子們真正吸收的有多少?有的時候我們總會拿“為什么別人能寫完?”“為什么某某某還能找這么多的課外練習來問?”我承認這是教師的語言暴力,我們也不能要求孩子們都像那個算得上“天才”的孩子一樣。他們是需要時間去消化的,沒有掌握已學的知識,一味的求新,這個丟西瓜撿芝麻的小猴子有什么區(qū)別呢?

  我眼中的素質(zhì)教育,是在應試教育的大背景下能夠為孩子們提供自主學習時間的教育。

  我眼中的素質(zhì)教育,是能夠滿懷愛心,耐心對待每一次錯誤的愛心教育。

  我眼中的素質(zhì)教育,是能夠給孩子們帶來樂趣,哪怕一周只有一次的課上活動。

  但愿我眼中的素質(zhì)教育不會永遠只在我的眼中出現(xiàn)……

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