幼兒期體格發(fā)育的指標(biāo)_幼兒期發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)
想要知道幼兒期的體格發(fā)育達(dá)不達(dá)標(biāo)，我們有什么發(fā)育指標(biāo)可以作為參考嗎?幼兒期體格發(fā)育的指標(biāo)這個(gè)問(wèn)題由學(xué)習(xí)啦小編來(lái)為您解答!
幼兒期體格發(fā)育的指標(biāo)
衡量幼兒期(1-3歲)體格發(fā)育的好壞，一般有以下幾個(gè)指標(biāo)：
(1) 體格發(fā)育：幼兒期體重的增加較嬰兒期逐漸減慢。1-2歲全年約增加3公斤。2歲以后每年約增加2公斤。2歲以后至12歲兒童的體重可用公式估測(cè)：體重=(年齡╳2)+8(公斤)。身高1-2歲全年約增加10厘米，2歲以后身高可用公式估算：身高=(年齡╳5)+80(厘米)。
(2) 頭圍、胸圍的指標(biāo)：頭圍第2年與第3年共增加約3厘米，3歲時(shí)頭圍約49厘米。
(3) 胸圍：1歲半與2歲時(shí)約與頭圍相等，以后逐漸超過(guò)頭圍。其超過(guò)的差數(shù)約等于兒童的實(shí)足年齡數(shù)。
(4) 牙齒：一般2歲-2歲半乳牙全部長(zhǎng)出，共20枚。
幼兒期的教育準(zhǔn)備
父母?jìng)兛偸前l(fā)覺(jué)孩子成長(zhǎng)得非?？欤L(zhǎng)發(fā)育的變化使孩子需要的游戲、玩具也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，家長(zhǎng)也必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)自己孩子成長(zhǎng)的需要。
我們常常重視的是：孩子講話的時(shí)間;孩子走路的時(shí)間;孩子的飯量與消化功能;孩子辨別人的能力;孩子的安全與健康;表?yè)P(yáng)與贊美孩子。
我們常常忽略的是：孩子創(chuàng)造力、想像力、自立與自理能力的培養(yǎng);孩子手的精細(xì)動(dòng)作與肢體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練;孩子的社交能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練;規(guī)范孩子語(yǔ)言與個(gè)性培養(yǎng);孩子自尊心的培養(yǎng)與訓(xùn)練;鼓勵(lì)孩子建立合理的期望與目標(biāo);父母?jìng)€(gè)人行為對(duì)孩子的影響;溺愛(ài)對(duì)孩子產(chǎn)生的潛在危害。
我們需要做到和懂得的是：我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)孩子此階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與需求，了解適合孩子需要的玩具與游戲。
給予孩子時(shí)間：孩子需要我們用更多的時(shí)間陪伴，如：講故事、與孩子一起做游戲、擺積木、閱讀圖書(shū)、玩耍等，在這些共同活動(dòng)中，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的能力在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。
觀察、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子：此階段的每個(gè)時(shí)期，孩子在語(yǔ)言與表達(dá)、動(dòng)作與協(xié)調(diào)、想像與創(chuàng)造、獨(dú)立與自立等方面，都會(huì)發(fā)生我們難以估量的飛躍。如果我們不了解或理解這些，并過(guò)多地加以限制孩子，往往會(huì)制約孩子未來(lái)創(chuàng)造與想像能力的發(fā)展、阻礙孩子動(dòng)作與協(xié)調(diào)性的發(fā)展，孩子未來(lái)很難自立或獨(dú)立，孩子的性格與表達(dá)能力也可能發(fā)生扭曲。
用符合本階段兒童能力的玩具啟發(fā)與培養(yǎng)孩子：我們常常為孩子購(gòu)買(mǎi)玩具，卻而不了解它對(duì)孩子起了什么樣的作用。家長(zhǎng)通常給孩子放一堆玩具，讓他自己玩，原因是我們沒(méi)有時(shí)間。其實(shí)，這種做法對(duì)孩子與我們自己都不利，原因很簡(jiǎn)單：我們放棄了與孩子溝通的機(jī)會(huì)、 指導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)、激發(fā)孩子想像力與創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會(huì)、與孩子交流情感的機(jī)會(huì)。
教育故事：
我非常清楚地記得，在我兒子2歲生日時(shí)，他非常喜歡一輛白顏色的摩托車(chē)玩具，我滿足了孩子的要求。然而，我卻忽略了利用摩托車(chē)玩具啟發(fā)自己兒子的想像力與判斷力，例如：摩托車(chē)與汽車(chē)、卡車(chē)等其他車(chē)輛的區(qū)別，或者為兒子講解車(chē)輛的普通知識(shí)。我更多的做法卻只是讓孩子自己盲目地玩。直到我兒子4歲時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：“媽媽，您沒(méi)有我聰明，您不了解摩托車(chē)，也不知道摩托車(chē)的每個(gè)零件是干什么用的!看，我知道它們!”我面前的兒子，已經(jīng)將摩托車(chē)拆散了，他的小手中握著摩托車(chē)的主要零部件，并開(kāi)始給我“上課”!面對(duì)兒子給我“上課”，我沉思：原本應(yīng)該兩年前我給兒子“上課”，而我卻忽略了，并放棄了啟發(fā)孩子的機(jī)會(huì)，盡管他知道了摩托車(chē)與其他車(chē)輛的區(qū)別，然而我耽誤了孩子兩年的時(shí)間。
我相信，很多父母有與我相同的故事與體驗(yàn)，我們都很內(nèi)疚與遺憾。但我們不希望類(lèi)似的“故事”再次發(fā)生在那些計(jì)劃懷孕的夫婦身上，那些對(duì)孩子寄予無(wú)限希望的父母身上!
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