《“眼神接觸”知多少》的閱讀答案
《“眼神接觸”知多少》的閱讀答案
眼睛是人們認(rèn)識(shí)大千世界的重要通道，同時(shí)也能映射出人的內(nèi)心世界。小編在這里整理了《“眼神接觸”知多少》的閱讀答案，快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
“眼神接觸”知多少 李旭
眼睛是人們認(rèn)識(shí)大千世界的重要通道，同時(shí)也能映射出人的內(nèi)心世界。也許我們很難想象，日常生活中的交流和溝通，有90%以上都是使用非語言的方式實(shí)現(xiàn)的，其中眼神溝通又是“重中之重”。
法國(guó)研究者席琳·雅各布的一個(gè)研究關(guān)注的是在街上做問卷調(diào)查時(shí)的眼神接觸問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果發(fā)放問卷者在接觸的過程中較多地注視對(duì)方，有66%的個(gè)體同意完成問卷調(diào)查;如果在邀請(qǐng)時(shí)眼神接觸少，總是躲避眼神交流，僅有34%的個(gè)體愿意參加問卷調(diào)查。研究者認(rèn)為，直接的眼神接觸可以避免旁觀者產(chǎn)生“跟自己無關(guān)”或者是“自己的參與與否得不到重視”的感覺。通常我們僅和自己熟識(shí)和信任的人有較多的眼神接觸，因此如果發(fā)放問卷者和潛在的實(shí)驗(yàn)參與者有較多的眼神接觸，對(duì)方無法拒絕這種眼神接觸所伴隨的一貫的信任感，對(duì)發(fā)放問卷者的印象較好，因此也更愿意參加問卷調(diào)查。
另一方面，通常而言，眼神交流也能夠傳遞交流雙方的一些人格特點(diǎn)，比如主動(dòng)和別人進(jìn)行眼神交流多被認(rèn)為是自信的表現(xiàn)，更有領(lǐng)導(dǎo)能力，更有權(quán)力。因此一方面注視的特點(diǎn)可能反映了一個(gè)人的性格特點(diǎn)，不過另一方面可能與文化背景也有關(guān)系。在東方文化里，特別是在日本，人們認(rèn)為避免和對(duì)方進(jìn)行直接的對(duì)視是表達(dá)尊重，而西方人則會(huì)認(rèn)為這樣的人鬼鬼祟祟、不值得托付，因?yàn)槲鞣轿幕泄膭?lì)眼神接觸，并認(rèn)為這樣是自信的表現(xiàn)。
英國(guó)愛丁堡大學(xué)的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)事件與個(gè)體的態(tài)度和立場(chǎng)密切相關(guān)時(shí)，眼神接觸可能會(huì)影響個(gè)體的態(tài)度。
在第一個(gè)研究中，研究者讓實(shí)驗(yàn)參與者觀看一些觀點(diǎn)有爭(zhēng)議的演講視頻，比如核能的開發(fā)、安樂死、高等教育收費(fèi)等。在實(shí)驗(yàn)參與者觀看視頻的過程中，研究者使用眼動(dòng)儀追蹤他們的眼球活動(dòng)，觀看結(jié)束后對(duì)眼動(dòng)軌跡的分析則發(fā)現(xiàn)：當(dāng)實(shí)驗(yàn)參與者的意見和演講者的態(tài)度基本一致時(shí)，他們會(huì)花更多的時(shí)間來注視演講者的眼睛，并且更容易接受演講者的意見;如果他們對(duì)該議題的態(tài)度與演講者不一致時(shí)，注視時(shí)間長(zhǎng)度和個(gè)體對(duì)信息的接受度不存在相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)，如果演講者更多地注視前方而不是眼神躲避，實(shí)驗(yàn)參與者更傾向于接受他們的觀點(diǎn)。
研究者受此啟發(fā)，又開展了第二個(gè)研究，同樣是觀看一些有爭(zhēng)議的視頻議題，但一部分參與者被要求關(guān)注演講者的嘴巴，而另外一部分被要求關(guān)注演講者的眼睛，在觀看視頻前后，讓實(shí)驗(yàn)參與者就視頻中的議題表明他們的態(tài)度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，
如果事先就與演講者觀點(diǎn)不同，關(guān)注演講者眼睛的參與者更難被說服，更難去接受演講者所傳遞的信息。究其原因，可能和實(shí)驗(yàn)參與者對(duì)事件的態(tài)度有關(guān)。因此這部分研究傳遞的信息是，如果你想改變對(duì)方比較模糊的觀點(diǎn)或者讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)，不如更多地注視對(duì)方;但你也要注意，另外一個(gè)“殘酷”的事實(shí)是，如果對(duì)方已經(jīng)確認(rèn)和你的觀點(diǎn)不一致，那么和你產(chǎn)生的眼神接觸越多，反而抵觸越深。
雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些眼神的小秘密，但現(xiàn)實(shí)中眼神能夠傳遞的信息太多，目前的研究還不足以徹底解讀關(guān)于眼神的一切。人類的愛、恨、悲傷、驚恐都可以通過眼神傳遞，同時(shí)信任、懷疑和諷刺也可以完美地用眼神表達(dá)，而更重要的是眼神交流是一個(gè)互動(dòng)的過程，這也使得它更為復(fù)雜、難解、捉摸不定。宋代文學(xué)家王安石曾言：“不畏浮云遮望眼”，但愿你我的生活中能遇到更多真誠(chéng)、溫暖的目光，也希望你我能在每一個(gè)眨眼的瞬間傳遞對(duì)他人的理解和對(duì)世界的善意。
12.下面的說法不符合原文意思，請(qǐng)改正。(4分)
(1)日常生活中的交流和溝通，有90%以上都是眼神溝通來實(shí)現(xiàn)的。
(2)科學(xué)家研究傳遞給我們的信息是，只要你更多地注視對(duì)方，就能改變對(duì)方比較模糊的觀點(diǎn)或者讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)。
13.第二段中，法國(guó)研究者席琳·雅各布研究的結(jié)論是什么?(3分)
14.第三段中，寫東西方文化差異的目的是什么?(3分)
15.第四段說：“英國(guó)愛丁堡大學(xué)的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)事件與個(gè)體的態(tài)度和立場(chǎng)密切相關(guān)時(shí)，眼神接觸可能會(huì)影響個(gè)體的態(tài)度?！闭?qǐng)分別概括英國(guó)愛丁堡大學(xué)科學(xué)家的兩個(gè)研究在這方面的具體發(fā)現(xiàn)。(4分)
參考答案：
12.(1)原文在開頭是說：日常生活中的交流和溝通，有90%以上都是使用非語言的方式實(shí)現(xiàn)的，其中眼神溝通又是“重中之重”。
(2)原文在最后是說：如果你想改變對(duì)方比較模糊的觀點(diǎn)或者讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)，不如更多地注視對(duì)方;但你也要注意，另外一個(gè)“殘酷”的事實(shí)是，如果對(duì)方已經(jīng)確認(rèn)和你的觀點(diǎn)不一致，那么和你產(chǎn)生的眼神接觸越多，反而抵觸越深。
(4分。各2分)
13.直接的眼神接觸可以避免旁觀者產(chǎn)生“跟自己無關(guān)”或者是“自己的參與與否得不到重視”的感覺，因此也更愿意參加問卷調(diào)查。(3分。意思基本符合即可)
14.為了說明眼神交流能夠傳遞交流雙方的一些人格特點(diǎn)，但在判斷時(shí)必須要考慮東西方文化不同的背景。(3分。意思基本符合即可)
15.(1)如果他們對(duì)該議題的態(tài)度與演講者不一致時(shí)，注視時(shí)間長(zhǎng)度和個(gè)體對(duì)信息的接受度不存在相關(guān)。
(2)如果你想改變對(duì)方比較模糊的觀點(diǎn)或者讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)，不如更多地注視對(duì)方。
(4分。各2分。意思基本符合即可)
學(xué)好初一語文的三大技巧
一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
怎樣預(yù)習(xí)初中語文課呢?可分二步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號(hào)，在教師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。第二步：精讀課文，整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。
二、積極參加各種語文活動(dòng)
如朗誦活動(dòng)、背誦活動(dòng)、語文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等，參加這些活動(dòng)的時(shí)候時(shí)候，你一定要主動(dòng)積極大膽，不要有什么顧慮;誰也會(huì)犯錯(cuò)誤的，多參加幾次就什么都解決了，說不定你還能夠做一個(gè)成功的主持人呢!一開始就被別人占了機(jī)會(huì)，以后就沒有那么容易了。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭(zhēng)一回先，這樣做是正確的。
三、要有好的學(xué)習(xí)方法
首先就是聽，一是要認(rèn)真聽，二是要會(huì)聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽。聽老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說話都有一個(gè)目的，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個(gè)目的，有意識(shí)地去聽。這樣，一課解決一個(gè)問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績(jī)就提高了。
第二是說的問題。
一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問題，要主動(dòng)積極，敢于發(fā)表自己的見解。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭(zhēng)論。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。當(dāng)然，爭(zhēng)論的問題還是要有意義。
二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)你的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會(huì)，聽一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識(shí)地去模仿，久而久之，也會(huì)受益無窮的。
以上說了聽、說。讀也很重要,在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視"寫"而忽略"讀"。其實(shí)"讀"在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。
首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力，對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對(duì)文章主題的發(fā)掘能力，對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說得好："書讀百遍，其義自見。"可見"讀"的作用是十分明顯的。對(duì)于語文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題;解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之這樣做，閱讀能力就會(huì)大大提高。
其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評(píng)劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲，沒有上過學(xué)，但她寫文章卻清新雋永。她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對(duì)于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言："讀書破萬卷，下筆如有神。"我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對(duì)于語文學(xué)習(xí)的各方面，都會(huì)有很大的提高的。
最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫的事情放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么呢?怎樣寫?可以利用讀書筆記寫你想寫下來的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外，寫作，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)?？梢酝ㄟ^你的寫作來了解你的所思所想，這對(duì)你的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
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