小學(xué)語(yǔ)文部編人教版一年級(jí)上冊(cè)電子課本
小學(xué)語(yǔ)文部編人教版一年級(jí)上冊(cè)電子課本（高清）
一年級(jí)語(yǔ)文為小學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。能正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面小編為大家?guī)硇W(xué)語(yǔ)文部編人教版一年級(jí)上冊(cè)電子課本，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文部編人教版一年級(jí)上冊(cè)電子課本
查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【1】獲取一年級(jí)語(yǔ)文、一級(jí)數(shù)學(xué)、一年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、漢語(yǔ)拼音
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
二、識(shí)字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語(yǔ)交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
一年級(jí)的小學(xué)生怎樣學(xué)好語(yǔ)文
一、明確方法，“攙”著學(xué)生明白習(xí)慣。
首先，明確問題要求。一年級(jí)學(xué)生由于才入小學(xué)階段，因此，在語(yǔ)文日常的說話教學(xué)和閱讀教學(xué)中需要集中精力，明確問題的要求，然后再思考發(fā)言。尤其是學(xué)習(xí)整體音節(jié)的過程，需要他們認(rèn)真傾聽，反復(fù)練習(xí)思考對(duì)比，從而掌握整體認(rèn)讀的方法和秘訣。在“聽、說、讀、寫”各個(gè)環(huán)節(jié)中語(yǔ)文教師應(yīng)該提供形式多樣的問題，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，教會(huì)認(rèn)真傾聽。低年級(jí)的兒童往往對(duì)別人的發(fā)言毫不理會(huì)。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，經(jīng)常用微笑、豎大拇指等動(dòng)作予以肯定;在孩子發(fā)言的過程中，教師要留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答;對(duì)孩子的發(fā)言，教師要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中規(guī)范學(xué)生的回答。讓他們明確如何完整地回答課文的問題，如何在回答中加入自己的想法。在語(yǔ)文教學(xué)中除了盡量讓每一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還要讓其他學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
二、適時(shí)指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生懂得習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)一年級(jí)就應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)語(yǔ)文游戲活動(dòng)要多樣。兒童的天性是好動(dòng)不好靜，通過語(yǔ)文游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)教材特點(diǎn)編一些情境歌、兒歌;利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展競(jìng)賽活動(dòng);開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語(yǔ)朋友”等游戲;結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生動(dòng)手畫畫;按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。
(二)及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生有小動(dòng)作或不專心聽講時(shí)，我自編了些順口溜用來組織教學(xué)。如：“小眼睛看哪里?”“小眼睛看黑板”;“請(qǐng)你跟我拍拍手”“我就跟你拍拍手”;“請(qǐng)你跟我坐坐好”“我就跟你坐坐好”等。這些有趣的順口溜可以隨時(shí)適時(shí)地用于組織教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩(shī)歌誦讀或做一些互動(dòng)，如：教完聲母“g k h”的讀音，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生注意力不夠集中了，就讓孩子拍手唱兒歌：“拼音格，四條線，拼音寶寶住里面，住上格，寫一半，住下格，不抵線，住中格，頂兩邊?！边@一段時(shí)間的小休息，既能減輕學(xué)生的疲勞，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)習(xí)變成快樂的事。
三、巧用激勵(lì)，“領(lǐng)”著學(xué)生形成習(xí)慣。
心理學(xué)家威廉?詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！边m度的表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的沃土。在教學(xué)中，教師要巧用激勵(lì)。
(一)反復(fù)訓(xùn)練成習(xí)慣。一個(gè)良好習(xí)慣要訓(xùn)練成功，需要重復(fù)要求多少次?有專家統(tǒng)計(jì)，因人而異，一般情況而言，需要15―20次。這就告訴我們，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要老師、家長(zhǎng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，常抓不懈。因此，開學(xué)一個(gè)月，老師、家長(zhǎng)要把教育教學(xué)的重點(diǎn)擺在良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，嚴(yán)格監(jiān)督，一絲不茍。
尤其是在識(shí)字的起始階段，對(duì)于筆畫名稱的識(shí)記、漢字筆畫的書寫以及書寫姿勢(shì)的規(guī)范，都要嚴(yán)格要求，通過兒歌內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣，如“格在心中、細(xì)心觀察、邊描邊思、找準(zhǔn)主筆”。已養(yǎng)成的好習(xí)慣經(jīng)常鞏固表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不可因?yàn)楹⒆幽挲g小，身體弱，有明日再來的思想，發(fā)現(xiàn)苗頭要立即糾正，給予規(guī)范指導(dǎo)。
(二)樹立榜樣立典型。身邊的榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)行之有效的好方法。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣學(xué)生看得到，摸得著，因此，多樹立幾個(gè)典型讓學(xué)生仿效對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是很大的。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，老師還可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)，定期評(píng)比出坐姿規(guī)范的、回答響亮完整的、漢字書寫整潔端正的乖娃娃，大力表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀，用榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生成為榜樣。同時(shí)，為了強(qiáng)化榜樣的作用，可以讓優(yōu)秀的孩子積極參與管理中來。通過“一對(duì)一”“一帶一組”的輻射作用，可以讓其他學(xué)生很快關(guān)注這些典型，并主動(dòng)對(duì)比自己的言行，及時(shí)改正。在這個(gè)過程中，老師要指明其他孩子努力的方向，這樣進(jìn)步就會(huì)更快一些。無數(shù)實(shí)踐證明，樹立榜樣，多鼓勵(lì)，嚴(yán)要求對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文積累的基本方法
一、讀背法
讀背法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，必須熟讀，使其學(xué)皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也”“不論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦使人收益不淺。”丹麥語(yǔ)言家耶培森說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！痹谌粘Ｓ?xùn)練中可采用以下方法：
1、每日一句。
(1)、低段學(xué)生可由老師選擇一句簡(jiǎn)單優(yōu)美的課內(nèi)外語(yǔ)句、詩(shī)句。每天早上到值日班長(zhǎng)處背出，若句子稍長(zhǎng)的，可由值日班長(zhǎng)背前半句，另一生背后半句。
(2)、中高段學(xué)生可由老師選擇或自由選擇一句優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，內(nèi)容可以是格言、歇后語(yǔ)、警句、名人名言等，每天早上到值日生處背出。要求正確、流利、有感情。
2、每周一詩(shī)。
每周選擇140首中的一首，要求學(xué)生不僅會(huì)背誦而且能理解其意，感悟其情。對(duì)中高段學(xué)生還可進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo)。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。
二、摘記法
俗話說;“不動(dòng)筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”,摘記是對(duì)讀過的、背過的語(yǔ)言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、摘錄詞語(yǔ)。
(1)、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)記量還較少，而且遺忘性強(qiáng)，因此低年紀(jì)學(xué)生可摘錄一些常用的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，便于理解記憶，并采用書畫結(jié)合的方法，直觀形象。
(2)、中高年級(jí)學(xué)生已有了一定的詞匯量，也有了一定的邏輯思維，可指導(dǎo)他們按需摘記或歸類摘記。如：動(dòng)物成語(yǔ)專輯——飛禽類：鴉雀無聲、鶴立雞群、聞雞起霧、一箭雙雕;走獸類：龍騰虎躍、狐假虎威、指鹿為馬、狼吞虎咽;水族類：魚目混珠、蝦兵蟹將、沉魚落雁、翁中捉鱉;昆蟲類：金蟬脫殼、飛蛾撲火、螳臂當(dāng)車等。
2、摘錄好詞好句。
(1)、以中高年級(jí)為主，可指導(dǎo)學(xué)生歸類摘記。如按表神歸類：傷心的、高興的、興奮的、害怕的、認(rèn)真的;按天氣歸類：天晴的、下雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮風(fēng)的;按事物歸類：寫動(dòng)物的、植物的等。
(2)以高年級(jí)為主，在歸類摘記的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)摘記的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，可從修辭手法，表達(dá)手法，寫作順序，甚至從某幾個(gè)好詞著手，寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)議性語(yǔ)言。
三、達(dá)標(biāo)法
引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言,充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。清代唐彪總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“閱讀必宜博,經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱讀則學(xué)習(xí)膚淺,胸中不宮?！眳问缦嫦壬f在;問語(yǔ)文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀》“葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充滿自己的生活,都非多讀不可?！币虼丝筛鶕?jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生每一學(xué)期制定出達(dá)標(biāo)的要求。具體規(guī)定各年級(jí)每一學(xué)期達(dá)標(biāo)的具體內(nèi)容及關(guān)要求。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
(一)教會(huì)預(yù)習(xí)方法
1、查。就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。查資料，了解文章的寫作背景，了解作者的相關(guān)信息。
2、讀。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。注意：對(duì)長(zhǎng)的課文要求學(xué)生多讀幾遍，對(duì)后進(jìn)生也要求多讀幾遍。
3、思。通過朗讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。
對(duì)這些問題，有的可以直接在書上做記號(hào)，有的書面寫下來。
4、勤動(dòng)筆。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手寫一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(二)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練
預(yù)習(xí)時(shí)往往涉及文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出理解課文的關(guān)鍵性問題，從而把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的理解能力和預(yù)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，以有利于突破課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。
1、抓住教材特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個(gè)單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握各類文章的學(xué)習(xí)方法，比如，對(duì)于寫人的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)明白寫的是誰(shuí)，寫出了他的什么特點(diǎn);對(duì)于記事的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要明確寫了什么事，能否口頭復(fù)述事情的梗概;對(duì)于寫景狀物的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就要知道寫的什么景、什么物，這些景物有哪些特點(diǎn)，景物之間有些什么關(guān)系等。
2、課文批注。有些課文的“預(yù)習(xí)”就有如下要求，“把課文中最使你感動(dòng)的句子畫下來，如有感想就在旁邊寫一寫”，或是“把你最感興趣的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫下自己的體會(huì)”等，因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行批注。比如：這是一個(gè)關(guān)鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個(gè)字;這里寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上自己的感受;那里讀有心得，可以寫上幾點(diǎn)體會(huì)，等等。
(三)尊重個(gè)體差異
學(xué)生的個(gè)體差異認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)程度差的學(xué)生要降低要求，只要他們能借助字典會(huì)讀生字并能讀熟課文，標(biāo)出不理解的語(yǔ)句，教師就給予肯定或表?yè)P(yáng)。對(duì)程度好的學(xué)生，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并試著解決。這種依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也能獲得一定的成功感。
(四)進(jìn)行有效檢查
學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，希望得到教師的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在檢查中，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們預(yù)習(xí)的積極性;對(duì)于敷衍預(yù)習(xí)的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生，可采用談話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，教師可以與學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的收獲，使他們從談話中就能體會(huì)到預(yù)習(xí)的成功，并獲得成就感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效途徑，只有激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變得更輕松!