小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音專項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具；你是否在尋找“小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音專項(xiàng)學(xué)習(xí)方法”？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音專項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音專項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的規(guī)律和特點(diǎn)，小編為大家整理了一年級(jí)語(yǔ)文之漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法，我們一起來(lái)欣賞吧!
大部分學(xué)校都是先教漢語(yǔ)拼音的。家長(zhǎng)檢查孩子讀拼音的時(shí)候，可以聽(tīng)孩子的聲音是否大聲(要養(yǎng)成大聲讀書(shū)的習(xí)慣，以至于說(shuō)話也要大聲些)，是否圓潤(rùn)。如果聲音細(xì)小，一般來(lái)說(shuō)他是沒(méi)有掌握好，還不肯定怎么讀。如果，沒(méi)有學(xué)好，不要著急，千萬(wàn)不要以為你的孩子笨，對(duì)他失去信心，要耐心的幫助他掌握學(xué)習(xí)漢字的工具。以下方法可以試一試：
學(xué)習(xí)方法一：
1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機(jī)的漢語(yǔ)拼音磁帶(學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一訂購(gòu)的話，新華書(shū)店有配套磁帶購(gòu)買)，并且用手指著該拼音朗讀。
2、在讀拼音的時(shí)候不妨做手勢(shì)幫助孩子記憶。很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時(shí)候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開(kāi)口腔來(lái)讀，才準(zhǔn)確，因此也記住后鼻音有一個(gè)ɡ;讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。，
如果家長(zhǎng)讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對(duì)比的方式檢查是否讀準(zhǔn)確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì)容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b就是廣播的播，廣播(收音機(jī)、電視機(jī))的天線是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上;p就是一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面(當(dāng)時(shí)他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書(shū)上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音， 可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書(shū)上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長(zhǎng)均可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會(huì)的拼音寫(xiě)在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會(huì)的拼音。把立刻讀出來(lái)的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會(huì)讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒(méi)興趣。你還可以在閑暇時(shí)間，隨時(shí)問(wèn)孩子不熟悉的拼音怎么寫(xiě)，怎么讀，可以用手指互相寫(xiě)在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。
5、當(dāng)然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會(huì)教方法的。對(duì)于不會(huì)拼讀的一些音節(jié)，家長(zhǎng)仍然可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。還可以用孩子認(rèn)識(shí)的漢字讀音來(lái)記憶拼音的讀音。
學(xué)習(xí)方法二：
一、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念
實(shí)驗(yàn)教材給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
(一)設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式
漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后，立即出示相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。
這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對(duì)兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。
如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開(kāi)，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。
此外，我還通過(guò)放錄像、演示實(shí)物、聽(tīng)音樂(lè)、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)形象、聲樂(lè)和諧、師生互動(dòng)的`教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)和探索。
(二) 完成 “學(xué)會(huì)”到 “會(huì)學(xué)” 應(yīng)由 “趣”搭橋
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)興趣。
漢語(yǔ)拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。
我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的 動(dòng)畫(huà) 片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個(gè)字母時(shí)，學(xué)生一起讀時(shí)能認(rèn)識(shí)，分開(kāi)學(xué)時(shí)容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。
上課時(shí)，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來(lái)時(shí)迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來(lái)。第二張幻燈片就是仙人飛來(lái)告訴小猴，要先找到標(biāo)有“b、p、d、p”拼音的幾個(gè)大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開(kāi)，這樣就找回家了。
第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動(dòng)的形式拉小猴按著路線走到了第一個(gè)門，請(qǐng)學(xué)生幫小猴拿出“口”來(lái)并請(qǐng)大家讀出“b”，這時(shí)老師把關(guān)著門的片子拿開(kāi)，放上打開(kāi)了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物聯(lián)系起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui” 時(shí)，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。
教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽” 扯開(kāi)嗓子大聲呼喊“__，快回家吃飯了?！薄癳i(哎)，我來(lái)了!”一個(gè)個(gè)孩子隨著呼叫聲答應(yīng)著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會(huì)了。
“丁零零” 電話鈴響了，“ui (喂)，你是誰(shuí)?”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點(diǎn)回家?！薄皍i(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母。為了鞏固新學(xué)的知識(shí)，我還設(shè)計(jì)了“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。
教學(xué)時(shí)，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……我出示了音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。
2.授人以“漁”，發(fā)展語(yǔ)言。
我在開(kāi)始教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開(kāi)始我做示范，如：“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b”。后來(lái)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時(shí)，我問(wèn)，“同學(xué)們準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀”?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀察思考后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。
最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說(shuō)：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚(yú)”。
3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。
由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺(tái)。通過(guò)有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。孩子們?cè)谶@樣的情境中體會(huì)到教材語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，加深了對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)。
三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣” 進(jìn)行到底
在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)“過(guò)橋”這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見(jiàn)到雙引號(hào)，便不知所措，我把這個(gè)問(wèn)題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)，為什么要加這個(gè)引號(hào)?這樣既補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣。
一年級(jí)拼音字母表如下
1、聲母表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
2、單韻母：a、o、e、i、u、ü。
3、復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。
4、前鼻韻母： an、en、in、un、ün。
5、特殊韻母：er。
6、后鼻韻母： ang、eng、ing、ong。
7、整體認(rèn)讀音節(jié)：zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、wu、yu、yin、ying、yun、ye、yue、 yuan。
拼音字母口訣
單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。
張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，攏圓嘴巴 o o o。
嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i。
嘴巴小圓 u u u ，撅嘴吹哨 ü ü ü。
一年級(jí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)要點(diǎn)
一、熟讀、熟記《聲母表》，《韻母表》，《整體認(rèn)讀音節(jié)表》;順序不能錯(cuò)，中間不能遺漏，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。
二、易寫(xiě)錯(cuò)的字母：
1、聲母：b-d, p-q, t-f 三組字母易混淆寫(xiě)錯(cuò)。
2、f的第一筆寫(xiě)反，t 的第一筆寫(xiě)反，j的第一筆寫(xiě)反，成了右彎，s寫(xiě)反。
3、韻母：a,u,u的第二筆豎寫(xiě)成了豎彎。
4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ue, un-un 幾組韻母的字形要分清。
5、整體認(rèn)讀音節(jié)：yu, ye, yue, yuan ，yun 中的去掉兩點(diǎn)的 u要寫(xiě)成u,不要寫(xiě)成原來(lái)的u。
三、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：
1、整體認(rèn)讀音節(jié)只有16個(gè)，不要把yan, you, wo, ya, er 等誤認(rèn)為整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、聲調(diào)易錯(cuò)的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會(huì)標(biāo)成第二聲。
3、復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o,e; i, u 并列標(biāo)在后。
4、j, q, x 只和 u 相拼，不與 u 相拼，j, q, x 和 u 在一起時(shí)，u 上兩點(diǎn)要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉兩點(diǎn)的 u，不是 u 。在這些音節(jié)中要寫(xiě)成u，分開(kāi)時(shí)要記住寫(xiě)成u。
5、同樣記住， yu, yue, yun, yuan 中的u 其實(shí)是去掉兩點(diǎn)的u，不要加上兩點(diǎn)還寫(xiě)成u。
6、音節(jié)拼寫(xiě)要注意：
聲調(diào)不要忘記標(biāo)，有的輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。
三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫(xiě)，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音節(jié)中的i 不要漏寫(xiě)。
兩拼音不要寫(xiě)錯(cuò)：有復(fù)韻母iu 的音節(jié)中的iu 不要寫(xiě)成iou, 正確的音節(jié)是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。
牢記：you 不要寫(xiě)成 yiu或yiou。
7、音節(jié)讀音容易錯(cuò)的地方：
有聲母n, l 的音節(jié)要分清鼻音和邊音，很容易把鼻音n 讀成邊音l。
平舌音和翹舌音容易混淆讀錯(cuò)。
前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯(cuò)，特別是后鼻音容易讀成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。
8、音節(jié)容易錯(cuò)的還有：
抄寫(xiě)音節(jié)或選擇音節(jié)填空時(shí)容易抄錯(cuò)或漏掉聲調(diào)、字母等，這樣的錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的。