怎樣輔導(dǎo)四年級(jí)數(shù)學(xué)生
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)差并不是很大的問(wèn)題，最主要解決的問(wèn)題是提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)不被打。小編為大家整理歸納了蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，希望能對(duì)大家有幫助。
怎樣輔導(dǎo)四年級(jí)數(shù)學(xué)生
注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，雖然較一、二年級(jí)懂事，但是終究還是孩子，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn)，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種真實(shí)性該如何展示，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開(kāi)始接觸方程的第一步，這時(shí)教得好，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔。對(duì)于這個(gè)陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時(shí)，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“X”，然后問(wèn)他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+X=14”這個(gè)方程。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，關(guān)注度自然也會(huì)上升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說(shuō)明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認(rèn)為“讀”是語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科、或者說(shuō)文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì)，凡事都沒(méi)有絕對(duì)，語(yǔ)文也可以通過(guò)做題提升學(xué)習(xí)能力，同理，數(shù)學(xué)也可以通過(guò)“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會(huì)做題，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒(méi)懂它的意思，不知道該從何下手。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時(shí)，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多。
例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言也比較吃力。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多知識(shí)都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會(huì)對(duì)“線”有一些初步認(rèn)識(shí)，會(huì)學(xué)到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，那樣才會(huì)明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué)。如果單純地只靠做題，認(rèn)為多做就能學(xué)好，根本不可能。這一課還不像別的，通過(guò)做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒(méi)有很好的理解，真的無(wú)法學(xué)好。相反，如果學(xué)生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開(kāi)朗地明白了它的意思，那么學(xué)好這一課不在話下。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)[2]。
喚起差生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
告訴“差生”可操作的學(xué)習(xí)方法
同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。對(duì)這些所謂的差生的輔導(dǎo)，我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽(tīng)講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是小學(xué)的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，我們的輔導(dǎo)要做相應(yīng)的配合
如：知道“差生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他也嘗嘗成功和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：“差生”數(shù)學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：認(rèn)真仔細(xì)并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒(méi)有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。
以情感化，熏陶感染
由于應(yīng)試教育造成的負(fù)效應(yīng)，教師一般關(guān)注的都是優(yōu)等生，認(rèn)為差生“孺子不可教，不需教也?！庇捎诓钌谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、生活上處處受不到重視，甚至被歧視、被遺忘、被拋棄，他們也逐漸感覺(jué)到求知無(wú)望，喪失了學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致差生自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)每況愈下，心理變態(tài)，性格畸形以及出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。教師應(yīng)該對(duì)差生一視同仁，積極幫助差生解決在思想、學(xué)習(xí)、生活上的困難，曉之以情，動(dòng)之以理，用教師和愛(ài)心和耐心去溫暖他們那顆已冰冷的心。從而使他們感到集體的溫暖和生活的幸福，逐漸恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
比如我班的王波同學(xué)，平時(shí)不能嚴(yán)格要求自己，有事沒(méi)事常請(qǐng)假，作業(yè)質(zhì)量差，是班集體中難啃的硬骨頭。今天的四道題一定會(huì)缺兩道，明天的作業(yè)本又沒(méi)皮了，更有甚者，有時(shí)連沒(méi)皮的本也沒(méi)有，只有幾張不知從何處討來(lái)的紙胡亂地寫幾道題。針對(duì)以上情況，我曾三番五次地對(duì)他進(jìn)行教育，但他都是嘴上答應(yīng)好好的，實(shí)際做起來(lái)只比以前還糟。在請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助也絲毫不見(jiàn)效的情況下，我恢心了，于是我對(duì)他冷言相待，大有“朽木不可雕也，該棄則棄”之勢(shì)。但是其家長(zhǎng)的一句“謝謝老師用上黑板為王波遮光”一句話轉(zhuǎn)變了我的思想認(rèn)識(shí)，使我意識(shí)到老師的一舉一動(dòng)都將對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。仔細(xì)搜索記憶，我想起了那個(gè)晴朗的夏日，陽(yáng)光執(zhí)著地透過(guò)窗棱，灑向教室，書本的反射使靠近窗戶的王波眼睛都睜不開(kāi)了?？吹竭@一情況，我隨手拿起墻邊的一塊小黑板，放在了窗臺(tái)上，東挪西擺，為王波遮光。這實(shí)在沒(méi)有想到我這不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)在一個(gè)孩子的心里留下深刻的印象，并引以為榮，成為他向家長(zhǎng)炫耀的資本。從此以后，我知道了以情感化，熏陶感染的教育作用。我由簡(jiǎn)單粗暴的嚴(yán)格轉(zhuǎn)成了和風(fēng)細(xì)雨的嚴(yán)格?，F(xiàn)在想來(lái)，即使他最終沒(méi)能考上大學(xué)，但是他內(nèi)心深處得到的那份關(guān)愛(ài)會(huì)伴隨他一生的。我深信，只要堅(jiān)持不懈地用愛(ài)去澆灌這些稚嫩的幼苗，他們一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹的。
學(xué)生如何去學(xué)好數(shù)學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思考和選擇的機(jī)會(huì)，提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師寫完課題后，問(wèn)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)知道什么，還想知道什么，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)想知道分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫;有的學(xué)生說(shuō)想知道分?jǐn)?shù)表示什么;有的說(shuō)想知道它為什么叫分?jǐn)?shù)。這時(shí)教師從學(xué)生想知道的問(wèn)題中篩選并整理出要解決的問(wèn)題。這種讓學(xué)生提出自己想要解決的問(wèn)題的做法，能充分照顧到學(xué)生的差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式也存在差別。比如，有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更喜歡與人交流;有的學(xué)生喜歡按一定的程度學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)樹一幟。每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律，應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方式。如上面提到的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用不同的方式認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的特征。有的學(xué)生喜歡從現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題出發(fā)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生可能更愿意與同學(xué)交流。教師應(yīng)允許學(xué)生按自己選擇的方法進(jìn)行探索，這種做法為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。
因?yàn)榧词故窍嗤瑑?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。過(guò)去教學(xué)“9加幾”時(shí)，教師要求學(xué)生統(tǒng)一用“看大數(shù)、拆小數(shù)”進(jìn)行計(jì)算，即使是學(xué)生有自己的想法，也不提倡按自己的算法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的方法往往被認(rèn)為是“不好”的方法。長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造性。新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，包括用不好的方法計(jì)算。所以教學(xué)“9加幾”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感到，選擇那種計(jì)算方法不是課本說(shuō)了算，也不是教師說(shuō)了算，而是學(xué)生自己說(shuō)了算，使學(xué)生獲得自主探究的成功體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法
掌握新課程的教學(xué)方法
在教育改革中，我國(guó)的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國(guó)教育發(fā)展的步伐，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國(guó)2004年首次對(duì)小學(xué)一年級(jí)思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版，新課程的改版對(duì)于發(fā)展我國(guó)的的教育具有重要的意義。
新編的一年級(jí)數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問(wèn)用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對(duì)新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問(wèn)要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過(guò)教師打比方，能使難題成為簡(jiǎn)單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽(tīng)就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
增加與學(xué)生的互動(dòng)，語(yǔ)言幽默
剛開(kāi)始上班的時(shí)候，我為了讓學(xué)生們怕我故意每天都表情很嚴(yán)肅的去上班。自己也總覺(jué)得與學(xué)生之間的距離很遠(yuǎn)，導(dǎo)致長(zhǎng)期心情低落，孩子們有問(wèn)題也不敢問(wèn)，所謂事倍功半就是這樣的吧。后來(lái)我嘗試著改變心態(tài)，把自己當(dāng)成他們的一份子，用心去和他們交流。學(xué)生們有問(wèn)題也敢問(wèn)了，也愿意問(wèn)了。
講課的時(shí)候我也會(huì)加上一些幽默的語(yǔ)言，因?yàn)槊總€(gè)人能集中精神聽(tīng)課的時(shí)間會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)目標(biāo)材料的興趣;個(gè)人精神狀態(tài)(疲勞和情緒狀態(tài));外在環(huán)境對(duì)你的影響(安靜的環(huán)境或者周圍的人做和你一樣的事情)這些因素而改變。所以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱Z(yǔ)言上的幽默感，可以有效的讓孩子集中精神聽(tīng)講。
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