小學生數(shù)學需要家長指導嗎
小學生數(shù)學需要家長指導嗎
俗話說家庭是孩子的第一教育。小編在這里整理了小學生數(shù)學需要家長指導嗎的相關(guān)知識，希望能幫助到大家。
家長指導方法
給孩子講數(shù)學題，這幾點很關(guān)鍵——
第一，用具象的方式幫他理解抽象的問題。對于小學生，特別是一二年級孩子，家長常高估他們大腦發(fā)育的水平。
現(xiàn)在很多孩子在幼兒園玩的少，都在那學漢字拼音和數(shù)學題，這無形中剝奪了他們在游戲中感知數(shù)量和空間的機會。
孩子如果從頭學數(shù)學時，就是背誦八可以分成三和五，那么他以后會更難理解復雜的問題。他要先通過擺弄實物去感受，有了這個基礎，然后才能順利過渡到抽象運算階段。
所以，幫低年級孩子理解數(shù)學，您要記得用實物，畫各種圖，比如線段圖，甚至站起來用身體演示，用各種形象的方法來講解。
第二，這樣講題：
不要直接給答案，而是給線索和啟發(fā)：“你先讀一遍題”(讓孩子自己讀題太重要了)。“好了，讀完了，要想得出答案，需要哪些信息?你覺得題里的這個是什么意思?我們可以先算什么?”
“你在紙上畫個圖示看看……”就是這樣，每一步都是你推動他去思考，這樣，你會觀察到他哪個環(huán)節(jié)思考的時間過長、想錯了、沒懂，那么，這個地方，就是你要放慢，反復解釋幾遍的地方。
不要都替他做完，最后保證是他自己完成。就是：啟發(fā)后耐心等待，等他那聲“啊哈!我知道了!”如果還不懂，回去繼續(xù)找新的點啟發(fā)，繼續(xù)降低難度，或者想出個類似的更簡單的題來演示。
最理想的情況是，講完，家長再出幾道類似的題。不同但類似的題，是幫他進一步看清深層規(guī)律，徹底搞明白。你也能知道他是否真懂了。真的會了，他能知識遷移，換個題也能做對。
第三，初學某個數(shù)學概念時，不要讓孩子貪圖做題速度，先保證對概念徹底搞懂，做正確，然后才是速度。
學除法、小數(shù)、分數(shù)、面積、周長、質(zhì)數(shù)、因數(shù)、公倍數(shù)……對這個概念有透徹的理解，非常重要。太多孩子是，課堂聽講效果不好，聽得半懂，但他沒意識到自己是半懂(知道自己究竟懂沒懂很重要，這就是我寫的元認知部分的事，點此閱讀關(guān)于元認知的文章)。然后他以半懂的狀態(tài)，去做題、考試、結(jié)束這學期學習。
成績不好，大家都批評他，他也羞愧，不知道一切因何而起。半懂的知識，也很可能嚴重影響他理解后面的更多概念。所以，最初學一部分，別怕費時間，用各種方法，搞明白這個概念是怎么回事。
如果課堂聽講了，不懂的題有人這樣幫助，自己再找一些輔導書做些練習，對于錯題認真總結(jié)，那么，學校課業(yè)內(nèi)的數(shù)學不用補習也可以學得很好。
如果孩子寫作業(yè)磨蹭、愛走神，家長可以——
第一、和他講明這個道理——我知道不是你不努力，但是每次當你寫作業(yè)時，就會忍不住要玩點別的，大人有時候也會這樣。我們可以做的是像鍛煉身體肌肉一樣，訓練我們的大腦，練習可以專注的時間久一點。咱倆互相監(jiān)督…….
第二、寫作業(yè)時，實行番茄工作法，比如可以用家長手機設置定時器，設置8分鐘、10分鐘，在這幾分鐘里要全神貫注寫。時間一到，就停下來放松一下?；蛘?，讓他把作業(yè)分成很多小部分，做每部分時，不能玩別的，做完一部分，停下來休息一下。以后逐漸延長能專注的時間。
第三、和孩子約定好，如果發(fā)現(xiàn)他走神，就敲一個什么東西給他個提醒的聲音。家長也可以請孩子監(jiān)督自己。
第四、多給孩子好的反饋。在他有進步、做好的時候，多肯定，多鼓勵!讓孩子感覺這件事值得自己去努力。
第五、一定想辦法保證，孩子每晚抓緊寫完作業(yè)后，有一些時間可以自由支配。如果完成了就被趕上床，他們下次才不愿意去抓緊呢!
關(guān)于寫作業(yè)的其他提醒
第一、家里有積極、好玩的氛圍，而不是沮喪、互相責備的調(diào)調(diào)。
第二、家人做事情都有那種擼起袖子加油干的勁頭，大人的狀態(tài)影響孩子。
第三、從孩子幼兒時起，帶他做事有清晰的開端、目標，中間用語言描述進度，有清楚的結(jié)束點。
第四、對孩子切忌空泛地催促、批評，因為不僅無效而且有反作用。要具體地提要求，多多指出他哪里做得好!
第五、對幼兒和一二年級孩子不能要求完美，尊重孩子當下的特點和成長節(jié)奏，您提出的標準比他此刻的水平不要高太多。孩子的大腦還在成長發(fā)育，且教養(yǎng)、且等待。
第六、對十歲以上的孩子，家長可做的是：通過同伴、用孩子的偶像、生活中的重要他人、影視文學作品、生活中的事件、自己的經(jīng)歷等來影響他。家長的重心要放在幫他找到自己的目標、激發(fā)內(nèi)在動機這上。
老師的感想
一、老師不需要家長檢查作業(yè)正誤
作業(yè)完成過程，其實是學生在家回憶課堂知識，并運用它解決問題的過程，這個過程中，最好是獨立完成，期間若暴露出問題，老師在批改時，便可了解上一節(jié)課的內(nèi)容學生到底消化吸引了多少，從而對下一節(jié)課的授課內(nèi)容進行調(diào)整，以更適應學情。
但由于家長的過度參與，從作業(yè)中獲取學生學習效果的手段失效了。
對于家長而言，總會有這樣的想法，只要每天把作業(yè)保證完成了，成績一定不會差。我承認，這的確是真理，但是理解上未免有些偏差。作業(yè)保證完成，是需要家長提供合適的環(huán)境，讓學生獨立完成，最低要求只要提供能寫字的環(huán)境即可。而學生寫作業(yè)的過程，是不需要家長參與的，特別是作業(yè)結(jié)果的評判，絕對不需要家長參與。家長的重心應該放在保證作業(yè)完成的時間與環(huán)境，以及期間學生的心理觀察。
二、家長過度參與作業(yè)，無疑告訴孩子“學習是為家長”
學生的學習目的性越明確，則該生的學習動力越強，我們都希望學生明白學習是為了自己，不是為家長，更不是為老師。可這樣的話說一千遍一萬遍，依然沒作用。原因就在于，學生并沒有發(fā)自內(nèi)心地去“求學”，而只是家長要求，老師要求這樣做而已。
在作業(yè)完成上，矛盾尤其突出。天性好玩的學生，遇到必須按時完成作業(yè)，那是肯定要碰出火花的，而家長，則扮演了那根一擦就著的火柴。越是在作業(yè)結(jié)果上執(zhí)著的家長，越容易產(chǎn)生“作業(yè)這么簡單，為什么孩子不會?”的想法，以及由此導致的一系列啼笑皆非的后果。
在一次次檢查作業(yè)結(jié)果的過程中，家長的行為明白無誤地告訴孩子，學習就是為了家長，你的作業(yè)父母要檢查，合格了才算!以孩子的理解力，要聯(lián)想到學習在未來對自己的幫助，太難。試問家長自己能做到這一點嗎?你當初學習是為了今天的工作與生活嗎?
三、由此產(chǎn)生的最惡后果——應付作業(yè)
老師布置的作業(yè)要完成，否則第二天在課堂上要受批評，面子不好受，家長檢查的的作業(yè)要完成，否則今晚屁股就要開花。
怎么辦?
經(jīng)歷過一段時間作業(yè)的折磨后，多數(shù)孩子選擇的并不是家長和老師希望的那樣，認真完成作業(yè)，而是想出各種各校的辦法來應付作業(yè)，因為無論是家長和老師，在作業(yè)檢查上，都是重結(jié)果不重過程。
那就好辦!
網(wǎng)上搜答案、手機拍照抄作業(yè)、請人代寫作業(yè)、抄他人作業(yè)，這是第一層功夫，畢竟這些孩子第二天作業(yè)還是表面上完成了。
不寫作業(yè)的理由大全(太多，請參看本人問答文章《家里沒有鉛筆如何寫作業(yè)》)是第二層功夫。
完全無視是究級必殺，只要達到這個層次，無論老師或家長，都無能為力，再逼迫，跳樓什么的會讓所有人望而卻步。
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