s版小升初語文必背語文詩詞三年級下冊
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詩詞是中華文化的精髓，為了方便小伙伴們經(jīng)常地查閱，小編收集整理了小學語文s版三年級下冊入選的詩詞，希望能幫助到您。
惠崇《春江曉景》 宋 蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
【賞析】這首詩是蘇軾題在惠崇所畫的《春江曉景》上的其中一首。原義為：竹林外兩三支桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先覺察了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?。前兩句，詩人文從圖來，突出春“早”的特點;后兩句，先寫蔞蒿、蘆芽，進而有聯(lián)想到河豚回游。進一步突出早春的景色，同時聯(lián)想合情合理。(原題詩其二為：兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。)
游園不值 宋 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
【賞析】這首詩是寫詩人游園訪友不成，卻看到紅杏出墻的動人春景，表達詩人對春天的喜愛之情。原義：也許是園子主人擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開;可是這滿園子的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。
清明 唐 杜牧
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有?
牧童遙指杏花村。
【賞析】原義：清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上的行人個個情緒十分低落，像斷了魂似的。借問當?shù)刂?，何處有酒家，牧童順手指向前面的杏花深處的村莊。
勸學 (唐 顏真卿)
三更燈火五更雞，
正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學早，
白首方悔讀書遲。
【賞析】詩人三歲喪父，家到中落，其母嚴格督學，后成為唐代著名的書法家。原義：每天三更半夜到五更雞叫的時候，是男孩子們讀書的最好時間;少年時只知道玩，不知道好好學習，到老的時候才明白讀書的重要，此時后悔已經(jīng)晚了啊。
鄉(xiāng)村四月 宋 翁卷
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
【賞析】詩人描述江浙一帶四月的鄉(xiāng)村風光。原義：山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象;四月到了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的農(nóng)事，又開始插秧了。
從軍行 唐 王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
【賞析】該詩為詩人從軍行七首之四。原義：青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞孤城，玉門雄關(guān)，遠隔千里，搖搖相望;守邊的將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。
塞下曲 唐 盧綸
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
【賞析】盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、涉獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此為第二首，描寫將軍夜里巡邏時景況。原義：昏暗的樹林中，草突然被風吹得搖擺不定。將軍以為野獸來了，連忙開弓射箭;天亮了去尋找那支箭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)深深地陷入石棱中。
三大有效語文學習方法
一、培養(yǎng)良好的學習習慣
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務(wù)。
那么，在小學語文學習中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學習語文良好的學習習慣呢?
建議從以下幾個方面著手：
1、預(yù)習與復(fù)習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
二、培養(yǎng)良好的學習方法
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關(guān)于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。
段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、語文的學習能力
語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。
概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是聽得好。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在聽中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是說得清。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在說中的概括能力表現(xiàn)。
讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
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