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北京版數(shù)學三年級下冊教材電子課本教材

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北京版數(shù)學三年級下冊教材電子課本教材(最新)

北京版小學數(shù)學教材外在的知識,要轉化成自身的一種能力,那就得讓知識參與我們的生活,并共同構建我們的生活世界。下面是小編為大家整理的北京版數(shù)學三年級下冊教材電子課本教材,希望對您有所幫助!

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小學三年級數(shù)學《噸的認識》知識點

含義:

計量很重的物品或大宗物品的質量,通常用噸做單位,噸用符號t表示。

舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。

單位換算:

1噸=1000千克

2噸=2000千克

方法分析:

1噸=1000千克,2噸是2個1噸,就是2個1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。

方法歸納:

把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0,把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用:

噸的確是個比千克重的多的單位,那么,在計量較重的或大宗物品的質量時,通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上,生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如:嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。

小學數(shù)學三年級基礎知識點總結

四邊形知識點

【正方形】

概念:四條邊都相等、四個角都是直角的四邊形是正方形。

特點:有4個直角,4條邊相等。(正方形既是長方形,也是菱形)

周長:正方形的周長=邊長×4

【長方形】

概念:有一個角是直角的平行四邊形叫做長方形。

特點:長方形有兩條長,兩條寬,四個直角,對邊相等。

周長:長方形的周長=(長+寬)×2

【平行四邊形】

概念:兩組對邊互相平行的四邊形,它的對邊平行且相等,對角相等。(正方形、長方形數(shù)屬于特殊的平行四邊形)

特點:①對邊相等、對角相等。②平行四邊形容易變形。

周長:平行四邊形的周長=兩條邊的邊長相加×2

【梯形】

概念:有一組對邊平行,另一組對邊不平行的四邊形。

特點:只有一組對邊平行。

周長:上底+下底+兩腰長度

【等腰梯形】

概念:兩條腰相等的梯形,它的兩個底角相等,是軸對稱圖形,有一條對稱軸。

特點:有一組對邊平行且兩腰等長。

周長:上底+下底+兩腰長度

【菱形】

概念:一組鄰邊相等的平行四邊行是菱形。

特點:①四條邊都相等②對角線互相垂直平分③一條對角線分別平分一組對角

周長:兩條不同的邊長相加×2

【每個四邊形都有哪些聯(lián)系】

1、正方形既是長方形,也是菱形。

2、正方形、長方形數(shù)屬于特殊的平行四邊形。

3、正方形還是特殊的長方形。

小學三年級數(shù)學學習方法

第一、加強小學三年級學生運用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。

有不少小學數(shù)學的教學中,常只重算法,忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西,或簡單地模仿做過的例題,不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義,而不能全面掌握屬于這一概念的東西。

第二、重視和加強發(fā)展小學三年級學生“空間關系”的知覺能力。

數(shù)和形是不可分開的。因此,學生掌握空間關系的知覺能力也是小學數(shù)學能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性,可以看作一個整體,這個整體就是一個集合。

第三、觀察活動:

所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看,因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是:教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明,而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標,進而使他們邊觀察,邊思考,邊議論,邊作觀察記錄,以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質。

培養(yǎng)三年級小學生數(shù)學能力的學習方法

培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力,先得激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

在我們的生活中,我們經(jīng)常會感受到,要是你對某種事情感興趣,關于這個事情的一切你就會很關注,就會投入極大的熱情,鍥而不舍地鉆研它,思考它,對于它的每一個細節(jié)你就會很容易地記住,完成起它來也很順手。在數(shù)學學習中,學習興趣更凸顯出了其重要性。對于三年級的學生,更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情。所以要抓牢這一點,讓學習興趣成為學生掌握數(shù)學學習能力的導火線。我們教數(shù)學的老師,要是能看到學生在課余總是在讀數(shù)學書,在做數(shù)學題,在思考數(shù)學問題;要是能聽到學生說,“我最喜歡數(shù)學了”,“數(shù)學玩最有意思”。那么這個時候,說明學生已經(jīng)對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且他的數(shù)學學習能力也在不知不覺中增長。例如,在教學三年級上冊《可能性》的時候,我和學生一起做“擊鼓傳花”的游戲,讓學生在活到中體會確定性與不確定性事件,學生表現(xiàn)出了極大的興趣,就連平時不愛活動不動腦筋的學生也都勇躍參與,而且也很好地掌握了“一定”、“不可能”、“可能”這些個用語。這一課我感覺很成功,因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉悅。

培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力,還得注重學生的親身體驗。

外在的知識,要轉化成自身的一種能力,那就得讓知識參與我們的生活,并共同構建我們的生活世界。對于小學數(shù)學知識的學習,也就應當讓學生感受到數(shù)學就在我們的生活之中,我們就生活在數(shù)學世界里,我們無時無刻不在用數(shù)學知識建構我們的生活。例如,在教學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》時,我先出示一些物品,水,柑子,餅子,讓學生來分一分,要求做到公正公平。學生在這種親手操作活動中,會自然而然地運用數(shù)學思想——平均分。當分到餅子的時候,學生會說分成兩半或四份等,那么這個一半或四份等怎么用數(shù)字來表示呢,從而引出課題。學生便會對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣,因為是通過自己親手操作產(chǎn)生的數(shù)學問題,他們就會有強烈的探究愿望。

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