統(tǒng)編版六年級上冊語文電子課本
在六年級的這個學習過程中，掌握所學的基礎知識是非常必要的。下面小編為大家?guī)斫y(tǒng)編版六年級上冊語文電子課本，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!
統(tǒng)編版六年級上冊語文電子課本
微信搜索關注公眾號：5068教學資料
查看完整版電子課本可微信搜索公眾號【5068教學資料】,關注后對話框回復【6】獲取六年級電子課本資源。
六年級上冊語文知識點
1、生字：邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠 謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻
2、詞語盤點：
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊含 奧秘 俠客 靜謐 追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫游 親吻 德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆 神奇
優(yōu)雅 辨認 清新 歡悅 清脆 凝聚 惡作劇 奇妙無比 不拘一格 年過花甲
3、本單元形近字：
激(激動) 邀(邀請) 暴(暴露) 瀑(瀑布) 律(紀律) 津(津津樂道)
俏(俏麗) 峭(陡峭) 悄(悄悄) 巷(巷子) 港(香港) 龍(巨龍) 龐(龐大)
供(供應) 烘(烘烤) 俠(俠客) 峽(峽谷) 辯(辨認) 辨(辨別)
拷(拷問) 烤(烤干) 漆(漆黑) 膝(膝蓋)
4、本單元近義詞：
輕盈──輕快 水洼──水坑 歡悅──愉悅 清晰──清楚 優(yōu)雅──文雅 柔軟──柔和
宛若──好像 啼囀──婉轉(zhuǎn) 濕潤──潮濕 輕捷──輕快 辨認──分辨 融化──消融
異常──非?！ ∮撵o──寂靜 凝聚──凝結(jié) 賦予──給予 雕琢──雕刻 萬仞──萬丈
綿亙──綿延 清晰──模糊 干燥──潮濕 幽靜──喧鬧 柔軟──堅硬 異常──正常
5、詞語搭配：
德高望重的老人 清涼的山泉 汨沓的溪流 飛流的瀑布 陡峭的懸崖 悠悠的白云
淘氣的云雀 別有深意的儀式 濕潤的山風 無字的歌謠 奇妙無比的琴鍵 優(yōu)雅的小曲
幻想的色彩 輕捷柔軟的手指 炎一般的紅色 水淋淋的嫩綠 清脆的音響 天然的美
驚險的美 磅礴的美 隨心所欲美 不拘一格的美 野性的美
熙熙攘攘地往來 意味深長地對視 不斷地左沖右撞 悠悠忽忽地漫游
幽徑 一個老朋友 一位老人 一棵樹 一朵落花 一片落葉 一塊石頭
一群歸鳥 幾聲犬吠 一路月色 一陣山風 一縷縷云霧 一曲歌謠 一個音符
一首小曲 一叢綠草 一只鳥兒 一場山雨
6、本單元文學常識：
(1)《山中訪友》作者李漢榮，詩人、散文家;
(2)《山雨》作者是趙麗宏;
(3)《草蟲的村落》作者郭楓詩人、作家;
(4)《索溪峪的“野”》 作者曹敬莊，作家、教授，編有《現(xiàn)代散文精選》。
六年級語文上冊教案
設計說明
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。本課教學力求體現(xiàn)這一理念。本教學以疑探為核心設計教學過程。首先根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，在此基礎上圍繞學習目標，引導學生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題，讓學生通過閱讀教材或其他方式獨立自學探究問題，并嘗試解答問題。接著采用師生、生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學習任務的基礎上，鼓勵學生質(zhì)疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學中，教師適時、適當點撥，精講，把大部分時間留給學生朗讀，以讀導悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學生在語言的實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。
課前準備
教師準備：1.地球儀。
2.準備地球的一些相關數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。
3.制作多媒體課件。
學生準備：查找關于地球和人類關系的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、設置情境，質(zhì)疑導入
1.談話：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
2.播放太空行星運行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。
3.同學們，這水藍色的星球大家認識嗎?(結(jié)合學生回答板書——地球)大家喜歡嗎?請用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀!地球，你好偉大!)
4.揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。
今天學的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”(板書：只有一個)?？戳苏n文題目，你的腦海中一定涌出一個個小問號，快說說吧!(為什么說只有一個地球?本文主要寫了什么內(nèi)容?課文想告訴我們什么?)
設計意圖：學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問的情景，有了問題學生才會思考，才能有學習的動機，有了問題才能激發(fā)學生進行探究性閱讀的愿望。鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目提出疑問。
二、逐步引導，自學自探
同學們真是愛動腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。
1.出示自探提示：
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學生字和詞語。
(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標記。
(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的?
2.自主學習，尋求答案。
設計意圖：自主是合作、探究學習的基礎。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習、活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，以促進學生自主學習、自主發(fā)展為宗旨，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中獲得知識。
三、小組合作，解難質(zhì)疑
1.在小組長的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，教師巡視指導。
2.全班合探，交流感悟。
(1)出示詞語檢查學生自學情況。
(2)出示生字，交流書寫。
①在這些生字中，你認為哪個字在書寫時要提醒一下同學們?
②學生自由說。
預設：“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區(qū)別字形;要注意指導“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。
(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的?
(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個方面來概括本文的主要內(nèi)容嗎?(學生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎?
①出示句子：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!
②導讀：這句話中，你想告訴大家的是什么?請你用朗讀的方式告訴大家。
設計意圖：有足夠的自主學習空間，掌握了多種自主學習方法，這使得學生對識字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次學習。
四、“聆聽”地球，美麗、渺小
1.過渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們訴說呢!我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會和我們說什么。
2.學生認真閱讀、傾聽。
引導學生帶著問題閱讀。
3.匯報交流。
(1)美麗壯觀，和藹可親。
①你是從哪段文字聽出來的?那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長什么樣?
②出示圖片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
③說說你看到的地球母親。
④地球母親如此美麗，你想對她說什么呢?
(2)渺小。
①是從哪兒“聽”到的?
②小結(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢!(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語：渺小)非常微小。
設計意圖：創(chuàng)設情境、營造聆聽地球母親的情境氛圍，既調(diào)動了學生多種感官參與，激發(fā)了學生學習的興趣，又讓學生真實、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學生與地球之間的距離。
五、課文回顧，質(zhì)疑再探
通過本課的學習，你對本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時也許又產(chǎn)生了新的問題，請?zhí)岢鰜戆?(預設：地球為什么容易破碎?)
設計意圖：在學生感知地球的基礎上引發(fā)學生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價值、值得研究的問題，為進一步挖掘文本打下基礎。
六、結(jié)合課文，拓展訓練
指出各句的說明方法。
A.舉例子B.打比方C.作比較D.列數(shù)字
1.映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。( )
2.地球是一個半徑約為6400千米的星球。( )
3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。( )
4.科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。( )
設計意圖：通過練習的形式感知課文所使用的說明方法，從而體會恰當使用說明方法的妙處。
第二課時
一、激情回顧，質(zhì)疑導入
1.用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”)
2.在上節(jié)課的學習中，同學們提出了好多有價值的問題，想想哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請大膽提出來吧!
3.學生提問。(重點問題：地球為什么容易破碎?)
設計意圖：創(chuàng)造性思維是從問問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
二、放手學生，引導自學
1.同學們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。
2.出示自探提示：
(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”，“聽聽”地球母親還在向我們訴說什么。
(2)你想到了什么?
3.學生讀書“聆聽”。
4.小組長組織在小組內(nèi)交流。
設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人?？茖W合理地組織小組學習，既能讓學生感到強烈的個人責任，又能讓他們認識到互助合作的重要性。
三、小組合作，交流解疑
過渡：通過讀文你能聽到地球母親在說什么?
(一)自然資源的有限。
1.地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)
2.自然資源是無窮無盡的嗎?(板書：有限)能舉例說明嗎?(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)
3.總結(jié)：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊!你從中感受到了什么?(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個怎樣的稱呼?(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親?(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……)
(二)人類對地球的破壞。
1.課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞?根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2.第4自然段寫人類對地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”，讀到這時你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?(指名交流環(huán)境問題和由此造成的災難。)
3.不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導學生展示自己搜集到的資料。
4.母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無光。你們能用一些詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎?(傷痕累累、遍體鱗傷。)
合同交流：
針對這些現(xiàn)象設計一兩條保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。
(三)在宇宙空間，“我”是你們的母親。(不能移居。)
1.你是從哪聽到的?
2.結(jié)合回答出示句子：科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
3.還有誰也聽到了這個意思?說說看。
4.40萬億千米!太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。太遠了!
設計意圖：在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，適時地補充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園——地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。
四、感情誦讀，深化表達
1.我不由得想起了黎巴嫩詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎?(教師感情誦讀)
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
…………
過了一會兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣?”它答道：“因為我不得不流進城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭?”
隨后，我側(cè)耳細聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊!你們在為誰號喪唱挽歌?”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因為大家都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢?”
2.出示填空，引導學生深入感悟：
昨天，我們的母親( );今天，我們的母親( )。而傷害母親的竟然是( )，這才是讓母親心痛的!
3.其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應答呢?這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。
4.學生思考、寫作，然后全班交流。
結(jié)合課文內(nèi)容和同學交流。
設計意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個地球”。從而激起學生精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。
五、理解課題，回顧拓展
1.同學們，千言萬語，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個”)地球的明天會如何，就在于你我他，就在于我們每一個人。警示同學們，大聲讀——只有一個地球。
2.作業(yè)超市。(任選一個)
(1)科學考察活動：關于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報告及治理建議。
(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球!
(3)創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語。
設計意圖：布置實踐性作業(yè)，為學生搭建了實踐平臺，既有利于實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統(tǒng)一。
語文學習的五大原則
1.循序漸進語文學習應注重基礎，不能急于求成。制定好計劃，每天哪怕只做一點兒，但只要堅持，語文水平就會大有長進。每天可以認真地練幾個字，每周背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。
2.熟讀精思把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到?！熬肌保朴谫|(zhì)疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結(jié)合。
5、語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。
語文學習的要求
1.運用想象和聯(lián)想。想象與聯(lián)想伴隨著漢語研究的始終，聽、說、讀、寫都離不開想象和聯(lián)想。例如：在閱讀的過程中，“春”可以與前人的研究相聯(lián)系，對古代春詩的描寫、再現(xiàn)文本的內(nèi)容和場景進行研究。在閱讀過程中，我們有意識地把語言的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗和感知結(jié)合起來。這種練習將大大提高學生的閱讀能力和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高寫作水平。
2.積極主動的參與課堂活動。在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，而同學們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學生的思維，鍛煉能力。所以，課堂上你應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
3.養(yǎng)成自控式的良好學習習慣。語文學習尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨立完成作業(yè)、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等。這將幫助我們無意識地提高我們的語言技能。