小學(xué)六年級英語學(xué)習(xí)方法

小學(xué)六年級英語學(xué)習(xí)方法大全

小學(xué)六年級面臨初中入學(xué)檢測，而英語是必考的內(nèi)容，所以在小學(xué)六年級，英語學(xué)習(xí)上應(yīng)該掌握好的學(xué)習(xí)方法。下面給大家介紹一些六年級英語學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級英語學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語從簡單的開始。只有從簡單的開始，才容易入門，才更愿意把英語學(xué)習(xí)進行下去。學(xué)會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。然后難度可以一層層遞增。

多聽和多讀，都會加深單詞在腦中的印象。同學(xué)們在晨讀課上要抓緊時間多讀但系和文章，讀得多了，就會形成一種語感，加深記憶，單詞就會很容易記住了

六年級的語法,多數(shù)還是對于詞性的理解,基本的句式,同學(xué)們在學(xué)習(xí)六年級的語法,要依據(jù)課本來進行學(xué)習(xí),先將課本上的文章、句子背熟,然后再進行拓展。但需要注意的是,同學(xué)們在拓展的時候,一定要注意結(jié)合自身實際,有針對性的進行訓(xùn)練,這樣學(xué)習(xí)效率才會高,效果也會好。

由于六年級的學(xué)生即將升入初中,所以也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)英語的思維,寫作就是一個很好培養(yǎng)的方式。鑒于六年級的孩子在單詞量以及表達都不是特別好,在質(zhì)量上要求就不要那么高,寫作也分為好多種,建議六年級的孩子可以寫英語日記,將每天身邊發(fā)生的事情寫出來,這樣也算有話可說,也可以更好地學(xué)習(xí)英語。

六年級英語學(xué)習(xí)方法

1.樹立學(xué)習(xí)英語的信心

自信是成功的第一步。自信心對于英語學(xué)習(xí)尤為重要，因為小學(xué)的英語側(cè)重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習(xí)，也便不會有進步，而且會越學(xué)越?jīng)]勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學(xué)好英語的第一步。

2.養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。在課堂上參與得越多，那么便學(xué)得越多。良好的課堂習(xí)慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習(xí)慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動(游戲、對話、唱歌、調(diào)查、表演、跳舞等)，大膽開口說英語，不取笑其他同學(xué)的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記(這一條適合于高年級學(xué)生)。

3.根據(jù)自己需要進行預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)也需要在不斷的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中對已知知識進行重復(fù)和鞏固，以形成良好認知結(jié)構(gòu)。

4.每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶

學(xué)英語貴在堅持，英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。所以一定要每天堅持聽英語，讀英語。

5.要開動腦筋積極思考，要認真抓住兩個環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要"走神"。要做到這一點，首先要有正確的學(xué)習(xí)動機，有強烈的學(xué)習(xí)渴望，才能專心聽講;其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因。

6.要重理解。上課時，要努力爭取當(dāng)堂理解所學(xué)的新知識，要通過提高課堂的學(xué)習(xí)效率來減輕課外的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中要注意做到以下幾點：

1、每天大聲朗讀或聽讀20分鐘左右;

2、有意識地識記單詞、句型、文章，積累知識;

3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑;

4、認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤;

5、專注地傾聽同學(xué)的發(fā)言、老師的講課;

6、每單元結(jié)束后，整理所學(xué)的知識，自己整理，進行單元小結(jié);

7、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);

8、將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中。

六年級英語教學(xué)方法

一、音標(biāo)教學(xué)，逐步滲透

不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在六年級下學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過六年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方式與方法，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。 并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在六年級開學(xué)階段馬上引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我們完全可以利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標(biāo)，逐步掌握利用音標(biāo)拼讀單詞的習(xí)慣;不能期望著在兩、三節(jié)課里專門進行音標(biāo)教學(xué)而宣布大功告成。相信學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練運用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

二、課堂教學(xué)，對話為主

初始年級英語教學(xué)在課堂上盡量以同桌對話模式，因此，在六年級開學(xué)階段的座位編排上，盡量以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學(xué)生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導(dǎo)致自我放棄。

在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。

三、面向全體學(xué)生，堅決控制后進生

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在六年級學(xué)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在六年級學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)及時的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。

改進小學(xué)英語課堂教學(xué)措施

一、課堂教學(xué)中存在的主要問題：

1.教師自身的素質(zhì)有待提高，要努力拓寬知識面。特別在語音、語調(diào)、語感、詞匯量方面要狠下功夫，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期英語教學(xué)的需要。

2.課堂中教師在教授新知識時，部分同學(xué)常出現(xiàn)錯誤。這些同學(xué)對新知識感到很好奇，沒有聽清單詞或句子的讀音或聽懂意思，便急于模仿，模仿得不理想。

3.課堂教學(xué)是通過師生、生生之間的交流來展開的?？墒敲慨?dāng)個別學(xué)生在發(fā)言的時候，下面其他學(xué)生有的只顧搶著老師請他，自己的想法包不住已從嘴中漏出了聲;有的學(xué)生認為別人發(fā)言與己無關(guān)，不積極參與，只顧自己講話，做小動作。

4.課堂中如何設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“溫故而知新”，新舊知識間有機地結(jié)合，更好地運用英語來交流。

5.如何將教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，選擇一些適合學(xué)生所學(xué)的網(wǎng)上資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，既讓學(xué)生拓寬知識面，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、改進目標(biāo)與措施：

1.課堂中不斷地鼓勵學(xué)生大膽開口

有許多學(xué)生膽子小，怕說錯，所以不敢舉手發(fā)言，時間長了，就形成“聾啞英語”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我在課堂教學(xué)中采用不斷鼓勵，逐步提高要求的方法，讓那些孩子逐漸克服害怕的心理，參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生開口說的欲望。在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過請學(xué)生復(fù)述老師的話或是復(fù)述同學(xué)的回答，讓學(xué)生對老師和同學(xué)的發(fā)言引起注意，讓學(xué)生意識到要仔細聽別人的說話。對于學(xué)習(xí)還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學(xué)生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。對于學(xué)生們的回答要及時給予表揚和鼓勵：Good. Good job. Well done. You are good. You are clever. Surper. 老師的一個微笑，一句肯定，能給學(xué)生增添許多的自信和勇氣。

教師可運用體態(tài)語言(手勢、動作、表情)營造輕松、趣味的課堂氛圍。例如：對初學(xué)者下指令時，可用手勢比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。運用TPR教學(xué)法(Total Physical Response)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際。

1.1游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽、猜字母頭飾、找朋友、找鄰居等;數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等;還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊?，把游戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。

1.2比賽教學(xué)：競賽能激起學(xué)生的進取心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂中教學(xué)手段的運用要多樣化

低年級的學(xué)生上課時注意力較容易分散，在課的設(shè)計時要考慮到學(xué)生的年齡特點，盡量采用學(xué)生易接受的方式，組織些活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)會知識。英語字母和單詞的學(xué)習(xí)比較枯燥，設(shè)法運用各種教學(xué)手段，用直觀的、形象的、學(xué)生喜愛的方式，吸引學(xué)生的視線，集中學(xué)生的注意力。

2.1從不同的角度引入所要教授的單詞。

案例：在教學(xué)詞sleep時，從其讀音和相關(guān)動物的習(xí)性出發(fā)進行教學(xué)。Which word has “ee” pronounce as /i：/ 學(xué)生們各自發(fā)表自己的意見：see bee tree sweet sweep。為了讓學(xué)生更好地掌握讀音及字母組合ee /i：/的發(fā)音，編成一個句子：I see a bee sleeping on the tree.看著色彩鮮艷的圖像，讓學(xué)生跟著讀句，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音。為了幫助學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生想一想，你有什么好方法把sleep 這個單詞拼讀出來，有學(xué)生想到這兩個單詞：sweep---sleep 只要把w換成l就可以了。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠正確地拼讀出單詞了，效果真不錯。在學(xué)生基本掌握單詞的讀音和拼讀的基礎(chǔ)上，進行一些知識的運用和拓展，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行表達。讓學(xué)生猜一猜，I am a pig. What do I like to do? 讓學(xué)生學(xué)用知識進行表達 I like to sleep.I like to …小朋友對動物很感興趣，學(xué)生們爭著要回答問題， 學(xué)生發(fā)言非常踴躍。The pigs like to sleep. Do you like to sleep? 學(xué)生們兩兩間問答，使所學(xué)的知識得到了運用。

2.2演示生動、形象的圖片或?qū)嵨?，縮短知識與生活的距離。

如：教學(xué)Who's he/she?時出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個問句的不同用法，同時學(xué)會回答。

如：教學(xué)What is it?時，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。

3.運用多媒體，激活學(xué)生的思維

3.1利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

案例：學(xué)習(xí)動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：What do you hear?并說說自己喜歡的動物Which animal do you like?學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。

3.2利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達到音像、動靜結(jié)合的效果。

案例：在教學(xué)字母"D"和"E"兩個字母時，可以在課件上設(shè)計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個"D"的形狀，同時發(fā)現(xiàn)"D"的讀音;接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對"D"和"E"的音和形認識極為深刻，記得更牢。

三、課堂中創(chuàng)設(shè)情景，通過有層次提問組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學(xué)過的知識從而自然引入新知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開豐富的想象，給學(xué)生提供一個發(fā)表各自見解的機會，感受到被關(guān)注，被認可的喜悅。

案例：在教學(xué)Clothing 一課時，通過多媒體出示冬天的景象，提出問題：What season is it?讓學(xué)生根據(jù)看到的景象來回答。接著教師了解學(xué)生是否喜歡冬天：Do you like winter?這個開放性的問題引來了一些肯定的回答Yes，I do. 和一些否定的答案No， I don’t.。順著學(xué)生的問題繼續(xù)提問：Why do you like winter? Why don’t you like winter? 讓學(xué)生說說，表達自己的意見。對于二年級的學(xué)生這樣的問題也許有些難，可是對于部分好學(xué)生可以學(xué)著回答，逐步豐富學(xué)生表達的內(nèi)容，提高學(xué)生表達的能力。從學(xué)生不喜歡冬天，因為冬天很冷著手，引入：It is cold。What do you need?多媒體呈現(xiàn)服裝店的場景，進行服裝類的詞匯的學(xué)習(xí)。通過一系列問題的提出和回答，把學(xué)生帶入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識，還通過一個個問題，積極調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨立有序地思考問題的習(xí)慣。

四、能夠適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識的來源

在教學(xué)中根據(jù)每個單元教授的內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生看、聽或是跟著學(xué)，以拓寬學(xué)生的知識來源。

案例：教學(xué)2AU7時，課文中只有詞匯winter---cold，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生看一年中四個季節(jié)的變化，讓學(xué)生了解spring---warm summer---hot autumn---cool winter---cold網(wǎng)絡(luò)上色彩鮮艷的圖片，吸引住了學(xué)生的視線，再讓學(xué)生說說每個季節(jié)看到了什么What can you see in spring(summer/autumn/winter)?這樣也就增加了學(xué)生信息量的輸入，豐富了學(xué)生說的內(nèi)容。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預(yù)期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學(xué)的“春天”

小學(xué)六年級英語教學(xué)策略

一、 設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進入到生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認為這是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵所在。在實際設(shè)計情景時我們還要顧及三個因素：

㈠趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈會產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

㈡整體性。我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、 巧制教具，輔助日常教學(xué)。

在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個性化的設(shè)計凸顯教學(xué)重難點。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺?？墒情L時間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統(tǒng)教具仍然有它獨特的用武之地。

㈠單詞卡。在教學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

㈡自制掛圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級交通工具及線路規(guī)劃時，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn)，這個方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點就在于在頭腦中建構(gòu)知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。

三、 精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實際。

英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時我們注重語言的習(xí)得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段?？梢约顚W(xué)生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當(dāng)堂測試等方法。

四、 多變教師演繹鮮活教材

㈠形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

㈡?zhèn)€性化的人格魅力。課堂教學(xué)中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長期的教學(xué)實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。

五、 必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在小學(xué)階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力：

㈠拼讀單詞的能力(即英語英標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累)。多讓學(xué)生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項能力。

㈡簡單英語的表達能力。在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時候要讓學(xué)生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

㈢基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識表達自己的寫作意愿。當(dāng)然寫作最重要的還是要先教會學(xué)生設(shè)計寫作的思路。