學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 小學(xué)學(xué)習(xí)方法 > 六年級(jí)方法 > 六年級(jí)數(shù)學(xué) > 老師怎樣教好六年級(jí)數(shù)學(xué)

老師怎樣教好六年級(jí)數(shù)學(xué)

時(shí)間: 慧良1230 分享

老師怎樣教好六年級(jí)數(shù)學(xué)

  六年級(jí)數(shù)學(xué)是中考前的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,作為數(shù)學(xué)老師,壓力自然大,教師要想教好數(shù)學(xué)就要先掌握好一定的方法,小編在這里為大家整理了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!

  創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來

  怎樣才能讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)的興趣呢?創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境無非是最好的教學(xué)方法,讓學(xué)生在情境中思考、在情境中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣。 例如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情景:多媒體出示,各種物體(冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱等)的實(shí)物圖。 提問:同學(xué)們,在我們的生活中,有各種各樣的物體。冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的?

  讓學(xué)生明確:像長城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長方體(多媒體課件:由實(shí)物抽象出長方體圖形);電視機(jī)包裝箱這種物體都是正方體(多媒體課件:由實(shí)物抽象出正方體圖形)。由教師向?qū)W生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長方體、正方體模型,讓學(xué)生觀察它們的形狀,然后從這些實(shí)物中抽象出長方體和正方體的圖形,最后由實(shí)物抽象出標(biāo)準(zhǔn)的長方體圖形、正方體圖形。讓學(xué)生感受到生活中的很多物品的形狀都是長方體和正方體的。此時(shí)教師順勢拋出下一個(gè)問題:“長方體和正方體有什么特點(diǎn)呢?”這樣就可以打開學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生根據(jù)生活中接觸的這些圖形概括出長方體、正方體的特征,讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  巧用評(píng)價(jià)語言,建立學(xué)習(xí)自信,讓課堂“活”起來

  課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體,以激勵(lì)學(xué)生為動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的形成,幫助學(xué)生一步步愛上數(shù)學(xué)。古人云:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!苯處煹恼Z言應(yīng)該像溫暖的陽光,和煦的春風(fēng),去催開學(xué)生的心靈之花,去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑,更能樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理,對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

  只有這樣,課堂教學(xué)才能充滿生命的活力,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。例如“如果你還能再細(xì)心一點(diǎn)那就更好了!”……這樣的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生如沐春風(fēng),學(xué)生得到老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),參與學(xué)習(xí)的積極性就高了,就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)揮前所未有的想象力,從而進(jìn)入樂學(xué)的境界,極大地發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。

  教學(xué)提問的個(gè)性化

  提問是教師常常使用的教學(xué)方法,問題是數(shù)學(xué)的心臟,在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問,實(shí)現(xiàn)教學(xué)提問的個(gè)性化,也是每個(gè)教師都需要思考的問題。實(shí)際上,很多教師在提問的時(shí)候,總是忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),甚至還有一些教師將提問看作是懲罰與提醒學(xué)生走神的手段,這就使很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂中的提問抱有緊張感、恐懼感、排斥感等

  嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。但是,如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)提問的個(gè)性化,根據(jù)問題的難度選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行作答,便可以使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),而小學(xué)生也會(huì)在思維的促使下進(jìn)行積極的思考與探究,從而大大提高教學(xué)效率。提問任何學(xué)生,教師都要保證這個(gè)問題處于即將要作答學(xué)生的認(rèn)知水平上,卻能夠在這個(gè)學(xué)生的思考、探究中找到解決問題的辦法。

  課后作業(yè)的個(gè)性化

  作業(yè)是幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑,尤其是數(shù)學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高時(shí),布置課后作業(yè)是提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng),鞏固數(shù)學(xué)能力的手段之一。但是,教師總是布置同一份作業(yè),從未考慮這份作業(yè)是否能夠提高他們的數(shù)學(xué)水平。而六年級(jí)的學(xué)生直接面臨“小升初”的學(xué)業(yè)壓力,這種毫無分層、個(gè)性的作業(yè)只會(huì)讓他們疲憊不堪。

  因此,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的另外一個(gè)重要內(nèi)容,便是實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的個(gè)性化。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)拓展題、鞏固題、基礎(chǔ)題,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇相應(yīng)的練習(xí)題,以便實(shí)現(xiàn)針對性提高。

64846