高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法
高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，注重對學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法
一、千萬要背誦
化學(xué)被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來，但沒記住化學(xué)符號(hào)只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過物理性質(zhì)進(jìn)行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關(guān)。化學(xué)用語，化學(xué)方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。
二、千萬要練習(xí)
化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì)解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說道："高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進(jìn)入高三后開始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報(bào)，成績提高了。題做多了心里才會(huì)有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過程中也會(huì)慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨(dú)鐘"。通過類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡ā⒎匠淌蒋B加法的應(yīng)用。
三、千萬要設(shè)問
創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)。俗話說，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問題，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。例如設(shè)問的方法有①從不同側(cè)面不同角度設(shè)問;②抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問;③對較難或較綜合的問題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)，從易到難步步深入地設(shè)問;④對學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問題
一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系
課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)象多，針對教材存在的這些特點(diǎn)，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會(huì)覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅(jiān)持的時(shí)間長了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了。
課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識(shí)還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認(rèn)真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識(shí)有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、“雙基”知識(shí)，在課本上找準(zhǔn)找對。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會(huì)變得很簡單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時(shí)遇到問題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強(qiáng)化了思維，明確地認(rèn)識(shí)到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來自課本。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及其他能力。
二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
經(jīng)過第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物?氫化物?→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。
四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。介紹幾種常見糾錯(cuò)方法有：摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋，這種方法比較費(fèi)時(shí)間，但是印象會(huì)很深;剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋，在臨考試前復(fù)習(xí)時(shí)比較方便、高效;在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋，這是同學(xué)們最常用的方法之一;將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡易分析等內(nèi)容。
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