最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法總結(jié)
化學(xué)(chemistry)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)。以下是小編整理的最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考!
最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法總結(jié)
1.手腦并用原則
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過(guò)程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。
(2)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺(jué)地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過(guò)各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過(guò)程。就信息輸入來(lái)說(shuō)，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺(jué)時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒(méi)有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問(wèn)題。因此，要通過(guò)例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽(tīng)老師講，而不開(kāi)動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，通過(guò)思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問(wèn)。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。
這是知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深，也是實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)前的必要過(guò)程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛(ài)國(guó)主義思想等多個(gè)方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)問(wèn)題。已有專(zhuān)門(mén)章節(jié)論述，這里就不多討論。要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)原則要求在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地，從自己實(shí)際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)。
例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭(zhēng)取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對(duì)學(xué)生的能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
4.及時(shí)強(qiáng)化原則
及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)特有的。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。及時(shí)強(qiáng)化，才能遷移應(yīng)用。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識(shí)的理解加深，使之系統(tǒng)化及時(shí)記住該記的內(nèi)容，等等。
強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。以平時(shí)為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化為主，而這又是在教師有計(jì)劃地安排檢查下進(jìn)行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書(shū)面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
化學(xué)教學(xué)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成;
(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害;
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;
(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開(kāi)的物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來(lái)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí)，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
【教學(xué)模式】
調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)過(guò)程】
(第一課時(shí))
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開(kāi)的空氣
請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?
討論發(fā)言：
能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲 望，激活學(xué)生的思維。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理
(過(guò)渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
1、有關(guān)儀器的名稱(chēng);
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
聽(tīng)故事、思考問(wèn)題：
拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?
搶答有關(guān)問(wèn)題。
連接裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。
通過(guò)搶答，鞏固舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
1、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象;
2、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
(小結(jié))
由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣?
分組討論、交流結(jié)果：
1、水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
形成歸納總結(jié)概念：
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測(cè)定
觀看思考
通過(guò)課件，加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)
收：
分析討論
合：
得出結(jié)論
(比較)氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可以清晰地掌握概念。
總結(jié)
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)?
引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。
讓學(xué)生了解空氣的成分。
化學(xué)教學(xué)心得
新化學(xué)課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念：課程觀念的與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)建，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教材運(yùn)用的公正性，教材評(píng)價(jià)的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗(yàn)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必須的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)好奇心和持久的興趣，了解科學(xué)的自然觀和科學(xué)發(fā)展的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和未來(lái)發(fā)展的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)公民。
一、對(duì)教師角色的思考：
1、九年級(jí)化學(xué)課程中的教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，這就要求我們教師端正態(tài)度，積極投身課程改革。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)，尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實(shí)驗(yàn)方法，是我們教師必須研究的課題。
3、教師成為課程實(shí)踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來(lái)理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無(wú)疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。平時(shí)的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)課程。
4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識(shí)面，留意社會(huì)、科技等的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類(lèi)生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用;必須能靈活各種教學(xué)技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學(xué)行為，積極有效地探索高效的教學(xué)方法。教師要成為多面手，能運(yùn)用多種知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題;這就要求教師具備各種綜合能力，學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有這些都使得教師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)，成為教學(xué)改革的受益者。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多新變化。我們應(yīng)該冷靜地思考一下：新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課，也應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么?
1、一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類(lèi)型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的;反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒(méi)有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。新課程理念也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師改變?cè)S多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是學(xué)生注意力參與。沒(méi)有注意，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。
二是學(xué)生思維的積極參與。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。
第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
三、對(duì)自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)具體打算：
為了適應(yīng)新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對(duì)比，了解新教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。
其次，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。
最后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
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