《鈉的化合物》教案與化學(xué)教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
《鈉的化合物》教案與化學(xué)教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)我國著名化學(xué)家侯得榜對世界制堿工業(yè)、中國化學(xué)工業(yè)做出的巨大貢獻，對學(xué)生進行愛國主義教育。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一化學(xué)教案：《鈉的化合物》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
知識與技能
1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學(xué)生了解鑒別它們方法。
能力與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生用對比的方法認識事物。
3.完善學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。
情感與態(tài)度
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)期望;培養(yǎng)學(xué)生認真細致和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
2.通過學(xué)習(xí)我國著名化學(xué)家侯得榜對世界制堿工業(yè)、中國化學(xué)工業(yè)做出的巨大貢獻，對學(xué)生進行愛國主義教育。
重 點
1.過氧化鈉的重要性質(zhì) 2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
難 點
過氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)
教 學(xué)
用 具
小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、鐵架臺等，
Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、稀鹽酸、澄清石灰水、蒸餾水、酚酞試劑。
教 法
對比法、討論法、實驗探究法
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[引言]上一節(jié)課我們介紹了堿金屬的代表物質(zhì)——鈉的相關(guān)知識，下面請大家思考幾個問題。
[投影]1.鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物?
2.鈉與水(已滴入幾滴酚酞試液)反應(yīng)的現(xiàn)象及原因?
3.生活中,發(fā)現(xiàn)以下火情,我們應(yīng)該采取的最佳滅火方式為?
?、儆湾伷鸹?②建筑物著火
③電氣火災(zāi) ④金屬鈉著火
[過渡]那么常用來滅火的水和二氧化碳是否可以引起火災(zāi)呢?我們來試一試。
[演示實驗]在蘸有Na2O2的脫脂棉上滴水，脫脂棉劇烈燃燒。
[補充實驗]將蘸有Na2O2的脫脂棉置于石棉網(wǎng)上，用連有干燥管的導(dǎo)管向脫脂棉吹氣，脫脂棉劇烈燃燒。
[設(shè)問]發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是什么?
[展示過氧化鈉]
[回答]原來，就是Na2O2在起作用。
[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類繁多，用途也廣，過氧化鈉就是其中的一種。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鈉的化合物。
[板書]第二節(jié)鈉的化合物
[講述]首先我們學(xué)習(xí)過氧化鈉。
[板書]一、過氧化鈉
[提問]由剛才實驗我們可知，Na2O2可與H2O和CO2發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們反應(yīng)后的生成物是什么?
[引導(dǎo)]Na2O2中氧元素的化合價是多少?是常見化合價嗎?有化合價改變的可能嗎?可能變?yōu)槎嗌賰r?下面我們用實驗來檢驗Na2O2與H2O反應(yīng)后的生成物。
[演示實驗]把水滴入盛有Na2O2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體。向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
[提問]大家觀察到怎樣的實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)物?
[提問]請大家寫出反應(yīng)化學(xué)方程式
[板書]2Na2O2+2H2O════4NaOH+O2↑
[設(shè)疑]剛剛變紅的溶液現(xiàn)在褪色了，這是為什么呢?請大家回去查閱資料，下一節(jié)課我們請同學(xué)來告訴大家。
[講述]另外，Na2O2是強氧化劑，實際應(yīng)用中，我們常用其來漂白織物、麥稈、羽毛等。
[提問]Na2O2與CO2反應(yīng)時，棉花燃燒，說明了什么?
[講述]也生成了O2，同時生成了Na2CO3。
[提問]請大家寫出反應(yīng)化學(xué)方程式
[板書]2Na2O2+2CO2════2Na2CO3+O2
[投影]思考題
1.呼吸面具中和潛水艇里常用Na2O2做供氧劑，說明理由。
2.Na2O2應(yīng)怎樣保存?
[過渡]鈉的重要化合物還有碳酸鈉和碳酸氫鈉。[板書]二、碳酸鈉和碳酸氫鈉
[展示固體Na2CO3、NaHCO3]
[講述]請大家閱讀課本內(nèi)容32頁，總結(jié)出Na2CO3與NaHCO3的物理性質(zhì)。
[投影]Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)的比較。
[學(xué)生完成表1中的①②③④]
[提問]Na2CO3與Na2CO3·10H2O是否為同一物質(zhì)?
[講述]Na2CO3與Na2CO3·10H2O是兩種不同的純凈物，Na2CO3·10H2O在空氣中易失去結(jié)晶水而漸漸碎裂成粉末。
[講述]從初中所學(xué)知識我們知道，Na2CO3與稀鹽酸反應(yīng)，會有CO2氣體產(chǎn)生，那么NaHCO3遇到稀鹽酸，現(xiàn)象又如何呢?
[演示實驗]氣球?qū)嶒?/p>
[提問]你觀察到怎樣的現(xiàn)象呢?
[追問]為什么NaHCO3的反應(yīng)更劇烈?
[講述]Na2CO3和NaHCO3與鹽酸反應(yīng)，均生成了水和二氧化碳，但Na2CO3經(jīng)歷了由正鹽到酸式鹽再到酸的兩個過程，而NaHCO3本身是酸式鹽，所以只需要一步就直接生成了酸。故NaHCO3與鹽酸反應(yīng)更劇烈。
[完成表中內(nèi)容⑤](離子方程式)
[過渡]我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過碳酸鈣的性質(zhì)，它在高溫條件下會發(fā)生怎樣的變化呢?碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性怎樣呢?
[演示實驗]同時加熱Na2CO3與NaHCO3(已檢驗過，裝置氣密性良好)
[結(jié)論]NaHCO3加熱可發(fā)生分解反應(yīng)，生成能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體。而Na2CO3加熱無明顯現(xiàn)象。
[與學(xué)生一同完成表⑥]
[講述]碳酸鈣加熱到900℃以上即分解放出二氧化碳，碳酸鈉加熱不易分解，而碳酸氫鈉加熱到270℃即分解放出二氧化碳。
[提問]若碳酸鈉固體中混有碳酸氫鈉固體，應(yīng)怎樣除去雜質(zhì)呢?
[過渡]性質(zhì)的不同，決定了它們的用途也有所不同，請大家從課本中找出Na2CO3與NaHCO3的用途，并完成表中內(nèi)容⑦。
[討論]廚房里,我們不小心將盛有純堿,小蘇打和食鹽的瓶子弄混了,該怎樣區(qū)別它們呢?
[小結(jié)]這節(jié)課我們既要掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，又要熟記過氧化鈉的重要性質(zhì)。
[鞏固練習(xí)]
[布置作業(yè)]課本P35頁1、2、3
化學(xué)教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
一. 高一化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的必要性
心理學(xué)告訴我們：意志是指自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。一個人在生活中形成的意志品質(zhì)具有相對的穩(wěn)定性，是個性的重要組成部分，一般包括果斷性、自覺性、自制性、堅韌性四方面。一個人成就的大小,以及是否具有創(chuàng)新精神，往往與有什么樣的意志品質(zhì)是分不開的。對于高一學(xué)生，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于所學(xué)內(nèi)容的深廣度加大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有調(diào)整到位，而且學(xué)生進入新的班集體，競爭更激烈，思想更復(fù)雜，另外，高一學(xué)生正處于身體發(fā)育的成熟階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，尤其是在全社會認可的選拔人才的方式是高考，標(biāo)準(zhǔn)比較單一的背景下，學(xué)生整天生活在家庭、學(xué)校、社會的高期望、嚴要求之中，這樣，勢必會造成一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性差、果斷性不穩(wěn)、堅韌性不夠，根本談不上形成創(chuàng)新能力。因此，我認為抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)是十分必要和有意義的。
二.在高一化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)
1.榜樣策略
從初中升入高中，也是學(xué)生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而這些因素受周圍環(huán)境的影響較大。因此，模范作用在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)上占有主導(dǎo)地位，于是，我從以下三方面著手，使學(xué)生學(xué)有榜樣：
(1)教學(xué)時注意自己的儀表、談吐、教態(tài)、教法等方面的規(guī)范。高一化學(xué)第一章是氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，概念比較多，實驗少，內(nèi)容較枯躁。上課時我力爭語言簡潔、板書整齊、操作細致、遇到問題不輕易放過。端正的教態(tài)，嚴謹?shù)慕田L(fēng)，為學(xué)生樹立求實認真的良好風(fēng)范，慢慢地就感染了學(xué)生，使他們自覺性得到培養(yǎng)。
(2)請學(xué)習(xí)成績較好或取得較大進步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或方法，重點闡述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成績，使學(xué)生感受“失敗是成功之母”的道理。
(3)適當(dāng)向?qū)W生介紹一些化學(xué)上的著名人物，如居里夫婦、侯德邦等的事跡。教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，具備刻苦鉆研，在困難面前不低頭的意志品質(zhì)。同時，讓學(xué)生感受到作為二十一世紀(jì)的接班人所肩負的重大責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和使命感。
2.愛心策略
理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！倍敖虒W(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用”。目前，有許多高一學(xué)生是首次離開父母，學(xué)習(xí)、生活及心理上還很不協(xié)調(diào)，特別是自費生，心理狀態(tài)更不穩(wěn)定。所以，非常需要老師通過情感培養(yǎng)來達成認知目標(biāo)及智能目標(biāo)，同時形成良好的意志品質(zhì)，其渠道可分課內(nèi)與課外。
(1)課內(nèi)：在化學(xué)教學(xué)活動中運用充滿信任、期待、親切的話語去感動、振動他們，創(chuàng)設(shè)“人人愛動腦，個個樂回答”的氛圍，當(dāng)學(xué)生對問題茫無所知時，就適時啟迪;當(dāng)學(xué)生對問題爭論不休時，就切中要害開拓;當(dāng)學(xué)生思路受阻時，就引路搭橋;當(dāng)學(xué)生有一絲“閃光點”時，就充分肯定。同時，面向全體學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，達到師生間情與情交融，從而使師生間配合達到最佳狀態(tài)。
(2)課外：有許多高一新生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往羞于見到老師。這時，教師應(yīng)進行正確誘導(dǎo)，接近——融洽——共鳴，在幫助他們尋找學(xué)習(xí)中的不足之前，首先要讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點，同時切實關(guān)心學(xué)生生活和內(nèi)心世界，使他們感受老師的愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng)，進而樹立把化學(xué)學(xué)好的信心，樹立“我能行”的自信心理。
3.目標(biāo)策略
學(xué)生的積極性有了提高，教師應(yīng)適時為他們指出追求目標(biāo)：
(1)對每一道題，教師要學(xué)生明確知道本題的訓(xùn)練目的是什么，解決的方法是什么，要求學(xué)生通過做這道題，學(xué)會解這一類題的方法，更重要的是通過歸納總結(jié)，要學(xué)生具備從知識的形成過程及縱橫聯(lián)系上加強知識的理解記憶和靈活運用，甚至有所創(chuàng)新的能力。
(2)對每一堂課，教師要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明確通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解什么知識，理解并掌握哪些技能，會解決什么問題，避免犯什么錯誤，在哪些方面還可以進行拓展、創(chuàng)新等。
4.激勵策略
興趣是最好的老師，興趣的力量是極大的，“可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而，進入高中后，化學(xué)基本概念多，知識較零碎，理論較難理解，于是部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，漸漸地對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，堅持性受挫。為此，我充分利用教材內(nèi)外事例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在困難面前一撅不振時，我給學(xué)生講了諾貝爾的故事：“諾貝爾為發(fā)明炸藥，整整四年廢寢忘食，做了幾百次實驗，最后一次，他一動不動地盯著燃燒的導(dǎo)火線，一聲巨響，周圍的人們驚呼：“諾貝爾完了!”可是，諾貝爾從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了!”同學(xué)們一個個聽得聚精會神，我覺察到了成功的激勵效果。
5.挫折策略
受挫就是意志教育的好方法。高一學(xué)生在初中階段的班集體中學(xué)習(xí)成績一般處于優(yōu)勢，受挫經(jīng)歷少。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常借助教材巧妙設(shè)計一些“坎坷”，以致于學(xué)生受挫。例如：在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3 = N2O3 + 2N2 + 6H2O，問反應(yīng)中被氧化與被還原的氮原子個數(shù)之比，高一學(xué)生普遍認為題難，實際上認真分析后很簡單。當(dāng)然，讓學(xué)生受挫不是目的，目的是教育學(xué)生在受挫后不要氣餒，而要冷靜分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，為了不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)時我盡量將問題設(shè)計成一系列子問題，使學(xué)生沿著一個個臺階步步深入，從而使思維逐步趨于完善，使意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。
高中三年的學(xué)習(xí)如同打排球，高一是一傳，高二是二傳，高三是扣球，一傳到位是最后一記重扣得以成功的比較重要的一環(huán)。如果學(xué)生在高一具備了良好的意志品質(zhì)，那么，具備實踐能力和創(chuàng)新精神才會成為可能，就為二傳的組織調(diào)整和三傳的進攻作好了鋪墊，更重要的是為將來走向社會這一最大的競技場并取得各方面的成功提供了強有力的保證。
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