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時(shí)間：2020-10-27 11:55:54 維維0由分享

分析環(huán)境描寫，賞析藝術(shù)技巧

題型一：分析環(huán)境描寫

小說環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。在考查時(shí)，又往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對這一考點(diǎn)需要從以下幾方面把握：

常見提問方式：

1.本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描寫有什么特點(diǎn)?有什么作用?

2.本文多次出現(xiàn)對--的描寫，請分析其在全文中的作用。

3.請閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫的作用。

解題思路：

1.判定環(huán)境的描寫特點(diǎn)

小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)可以從以下方面來思考：①抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點(diǎn);②調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點(diǎn)。

2.區(qū)分環(huán)境描寫的手法

小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：①從寫景的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等;②描寫技巧：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰)、虛實(shí)結(jié)合(“實(shí)”指現(xiàn)實(shí)存在的事物。“虛”指作者的想象和聯(lián)想)、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆(對對象多用筆墨做細(xì)致入微的刻畫)和白描(不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受)等。

3.分析環(huán)境描寫的作用

分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：

(1)對主題思想的暗示和深化。如《祝福》中第四次寫雪時(shí)的暗示。

(2)對人物形象的烘托。

(3)對主人公活動(dòng)場所的創(chuàng)造、對時(shí)代背景的暗示。

如魯迅小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示了辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。

(4)對小說情節(jié)的推動(dòng)。

例如：《水滸傳》之節(jié)選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，并從多個(gè)角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時(shí)也為晁蓋等人智取生辰綱提供了一個(gè)典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹(jǐn)慎及晁蓋等人的足智多謀，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因?yàn)樘鞜幔娊〔拧坝旰雇鳌薄皣@氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨;因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化;因?yàn)樘鞜?，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計(jì)，失掉生辰綱。從另一個(gè)角度看，也正是因?yàn)樘鞖鉄?，吳用“智”取的妙?jì)才使一萬個(gè)小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。

(5)渲染營造某種氛圍或氣氛。

《祝?！分械谝惶帉憽把本褪菫橄榱稚┍瘧K的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。

常用答題模式：

運(yùn)用什么手法(手法判定)，描繪了什么樣的景物(景物特點(diǎn))，對什么人物(情節(jié)、主題)起到了什么作用。(根據(jù)要求靈活組織答案)

題型二：鑒賞藝術(shù)技巧

小說藝術(shù)技巧類型的題目復(fù)習(xí)備考需要做好“一、二、三、四”這幾項(xiàng)工作：

“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類藝術(shù)技巧的名稱、特征、表達(dá)效果以及實(shí)例的知識網(wǎng)絡(luò)。

“二”是指兩個(gè)結(jié)合

第一個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時(shí)應(yīng)該遵循以上兩個(gè)結(jié)合。

“三”是指三個(gè)步驟

確認(rèn)技巧→具體闡釋→簡述好處。即運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。當(dāng)然要根據(jù)題干要求再確定答題步驟，這就需要我們了解高考對藝術(shù)技巧這一考點(diǎn)的常見提問方式：

1.文中寫了--情景在小說中起到什么作用并分析。

2.文中寫某事物某人物在小說中有什么作用。

3.某段或某句運(yùn)用了什么手法，在文中有什么作用。

“四”是指四個(gè)思維切入

在“確認(rèn)技巧”中大體可以從四個(gè)角度切入：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。一般我們解題時(shí)先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問時(shí)：

1.某一詞語在文中如何理解?

2.某句在文中的含意是什么?有什么作用?

然后考慮表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，而“布局謀篇”和“語言風(fēng)格”一般會在題干要求中有所提示。

把握主題，探究文本

探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時(shí)要求考生綜合運(yùn)用語文知識、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識進(jìn)行探索，對作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開放性、綜合性、拓展性的特點(diǎn)，并且在小說鑒賞中它是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點(diǎn)的突破口，綜合近幾年高考試題，其考查的類型主要有以下三大類：1.對人物的個(gè)性探究;2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理;3.主題的多樣化探討。

題型一：對人物的個(gè)性探究

常見提問方式：

1.請結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

2.小說的人物形象，都充滿豐富的個(gè)性，你認(rèn)為主人公是哪一個(gè)，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓υ撊宋飩€(gè)性的理解。

3.請你談?wù)剬?-人物的看法。

解題思路：

1.根據(jù)題目要求，獨(dú)立思考，提出有探究意味的觀點(diǎn)。

在答題的開始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開門見山，直接入題。

2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當(dāng)?shù)暮侠硗卣埂?/p>

常用答題模式：

1.亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見解。(總—分式)

2.亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見解——照應(yīng)總結(jié)，強(qiáng)化論述的觀點(diǎn)。(總—分—總式)

題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究

常見提問方式：

1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

2.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。

3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請申述你的理由。

解答思路：

1.亮出自己的見解(合理)→從文本情節(jié)引述論據(jù)分析→從文本主題引述論據(jù)分析→從寫作時(shí)代上分析，闡明自己的見解。

2.亮出自己的見解(合理或不合理)→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際上分析，闡明自己的見解。

常用答題模式：

表述觀點(diǎn)+論證分析+點(diǎn)題總結(jié)，一般采用總分總式，有時(shí)也采用總分式。

題型三：主題多樣性的探究

常見提問方式：

1.小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

2.讀完作品后對你有什么樣的啟示?

3.這篇小說告訴了我們什么道理?請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.文章意蘊(yùn)深刻，請結(jié)合文本探究。(典例四就屬于第四種提問方式的變相提問。)

解題思路：

1.從小說的題目入手探究小說的主題

標(biāo)題的作用通常有以下幾種：①設(shè)置懸念。②標(biāo)題就是小說的線索。③為塑造和突出人物形象服務(wù)。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。⑤突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

如《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語帶雙關(guān)，小栓得了癆病服錯(cuò)藥而致死了，“病態(tài)”的社會要服什么“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”，人們需“上下以求索”。

2.從小說的情節(jié)和人物形象入手來探究小說的主題。

3.聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到探究小說主題的目的。

4.從小說的精巧構(gòu)思中探究作品的主題。如《項(xiàng)鏈》作者在結(jié)尾出人意料地告訴讀者，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。這一情節(jié)構(gòu)成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費(fèi)的價(jià)值。你可以說它是有價(jià)值的，因?yàn)槁吠咴苑蛉擞纱苏一亓松娴囊饬x，獲得了人的尊嚴(yán);你也可以說它毫無意義，十年的青春空耗，人的命運(yùn)被偶然的災(zāi)難播弄。

常見答題模式：

1.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見解。(總—分式)

2.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點(diǎn)。(總—分—總式)

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