高中語文傳記類答題技巧有哪些
傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)生活中存在的活生生的人，真實(shí)地再現(xiàn)傳主的人生經(jīng)歷，反映傳主的精神品質(zhì)。下面是小編為大家?guī)淼?023年高中語文傳記類答題技巧大全，希望大家能夠喜歡！
高中語文傳記類答題技巧
一、文本意識：命題者依據(jù)原文擬題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞“問題”對應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點(diǎn)意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點(diǎn)，而得分點(diǎn)是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個要點(diǎn)即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點(diǎn)就兩到三個(一般一點(diǎn)2分)題目的分值，是答題得分點(diǎn)數(shù)的重要提示，考生要有得分點(diǎn)意識，按賦分解答。
四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點(diǎn)。
五、術(shù)語意識：要用術(shù)語作答。
高中語文傳記類答題的技巧
了解人物傳記的文體特征和表現(xiàn)手法
1.人物傳記具有真實(shí)性
傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)生活中存在的活生生的人。真實(shí)性是傳記的第一特征。它必須真實(shí)地再現(xiàn)傳主的人生經(jīng)歷，反映傳主的精神品質(zhì)。為了達(dá)到真實(shí)的效果，作者在寫作時往往會涉及傳主本人的言論。因此，答題時要注重細(xì)節(jié)描寫等寫作手法。
2.人物傳記主題多元，但基本方向明確
作者在為傳主作傳時一定會滲透進(jìn)自己的創(chuàng)作意圖。這些創(chuàng)作意圖大致可以分成以下三個層面：一是展現(xiàn)傳主人生經(jīng)歷，再現(xiàn)當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)和時代風(fēng)貌;二是展現(xiàn)傳主不同于常人的一面或平凡的一面，再現(xiàn)傳主的人格魅力和精神品質(zhì)，表達(dá)作者對傳主的欽佩之情;三是從傳主身上得到關(guān)于人生、社會、生命的獨(dú)特感悟和認(rèn)識。
二、積累人物傳記的具體命題形式及應(yīng)對策略
從目前所見的考試題型來看，基本上都是以主觀題形式出現(xiàn)，一般分成三大題，共15分。
第一大題一般為分析綜合題，多側(cè)重于篩選并整合文中的信息。答案可以用原文原句作答或在原文原句基礎(chǔ)上整合而成。主要問法及應(yīng)對策略舉例如下：(1)概括傳主人生階段——緊扣傳主身份特點(diǎn)，留主刪次切分人生階段進(jìn)行作答。(2)概括傳主的性格特點(diǎn)——抓住傳記敘寫的事件和文中的細(xì)節(jié)描寫。(3)傳主成為偉大人物受了那些方面的影響——找準(zhǔn)答題區(qū)間，分層概括。(4)文中從哪些角度體現(xiàn)了傳主的個性特點(diǎn)——把握文章寫作層次并逐層概括。
第二大題一般為鑒賞評價題，多涉及傳記的文體特征和表現(xiàn)手法。主要問法及應(yīng)對策略舉例如下：(1)某一細(xì)節(jié)描寫的用意——應(yīng)從文章選材的真實(shí)性、典型性(反映時代特點(diǎn))、體現(xiàn)傳主的個性等角度作答。(2)簡答某一段文字的作用——從增加文章的真實(shí)性和有利于突出作者的寫作意圖入手作答。(3)為什么選擇傳主的某個人生階段來詳細(xì)記敘——因?yàn)檫@一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，或這一階段最能突出作者的創(chuàng)作意圖。(4)對文中某些抒情性、議論性的句子，或其他重要句子的理解——應(yīng)多從作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨(dú)特感悟入手去理解(這和對傳記的主題理解密切相關(guān))。
由以上歸納可以看出，第二大題的設(shè)題多和傳記的文體特征和表現(xiàn)手法有關(guān)，而答題的角度則應(yīng)多從傳記的真實(shí)性和主題(創(chuàng)作意圖)入手。
第三大題為探究題，一般主要問法及應(yīng)對策略舉例如下：(1)文章的選材或結(jié)構(gòu)安排是否恰當(dāng)——多從真實(shí)性和是否有利于表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖入手作答。(2)某個人物成為偉大人物或某部作品產(chǎn)生的原因——多從主觀原因和客觀原因入手作答：主觀原因多從個人的成長環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮;客觀原因多從社會時代特點(diǎn)和別人的幫助等角度考慮。(3)如何評價傳主——結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行多角度、多層面的評價，不可憑主觀印象片面作答。(4)從傳主身上得到什么啟迪或受到什么教益——結(jié)合題干問法中暗含的答題方向，緊扣文本作答。
總之，答傳記類題應(yīng)注意以下三個方面：第一，觀點(diǎn)要先行，即在答題前先表明自己的觀點(diǎn);第二，答題前要審清題干的問法，根據(jù)問法層層深入逐層作答;第三，答題時應(yīng)注意結(jié)合文本作答，不能無限制地開放。
高中語文傳記類答題方法
傳記解題提示 ：
其主要考查目標(biāo)有：
1.篩選并整合文中的信息。
即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態(tài)度與評價;把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))
掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法
(1)、時間變化
(2)、地點(diǎn)變化
(3)、職位(工作)變化
(4)、注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)
(5)、注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)
篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)
方法歸納：
(1)、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。
(2)、注意作者對傳主的議論性描述。
(3)、注意文章引用的他人對傳主的評價。
(4)、關(guān)注文章的過渡句。
(2)理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。
方法：
1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。
2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。
3、瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。
對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進(jìn)行分析。
高中語文傳記類答題的方法
一、標(biāo)題的含義作用。
① 解題：表層含義，深層含義
② 線索的作用(小說、散文適用)
③ 突出了敘述評議的對象(傳記、小說、散文)
④ 設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)
⑤ 表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)
⑥ 點(diǎn)明了主旨，承載了作者的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)
⑦ 使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。
⑧ 修辭上：雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人 。
二、把握文章結(jié)構(gòu)。
首段的作用：
(1)從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。
(2)從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……(分值一般很高，尤其應(yīng)該注意);呼應(yīng)結(jié)尾
(3)從效果上來看：
①符合作用體效果的要求
②如果首段連續(xù)發(fā)問，有引人入勝或發(fā)人深省的作用;連續(xù)感嘆，有強(qiáng)烈的抒情作用。
末段的作用：
(1)內(nèi)容：
①表層：寫了什么(可能會涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)
②深層主旨：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。
(2)結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。
(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實(shí)可信;手法的效果
(4)備用術(shù)語：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。
中間段的作用：
(1)在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下
(2)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。
(3)中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。
提高學(xué)習(xí)的效率方法
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗(yàn)二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>
另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會用心。要自信。選“好題”，時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，分門別類。
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