激活語(yǔ)文課堂的方法

　　沉默是金?！蔽曳浅Ｐ蕾p這一名言。但在我們的課堂教學(xué)中出現(xiàn)該現(xiàn)象就極為不妙。想知道激活語(yǔ)文課堂的方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于激活語(yǔ)文課堂的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1激活語(yǔ)文課堂的方法

　　一、以“趣”激活

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生是課堂的主體,要想讓課堂活起來(lái),必須激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,樂(lè)于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而心理學(xué)研究表明,“趣味”的事物尤能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)他們潛在的欲望。例如在講授《陳情表》這篇課文時(shí),我先給學(xué)生講了羅斯?？偨y(tǒng)拒絕向朋友透露海軍在加勒比海某島建立基地的故事,羅斯福的那句有趣的“你可以保密嗎?我也可以”讓學(xué)生感受了說(shuō)“不”的藝術(shù),然后才回到課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到李密以情動(dòng)人的拒絕藝術(shù)。以這種方式走進(jìn)課文,能夠把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)他們喜歡的情境中,讓他們?cè)敢庋凶x課文,愿意認(rèn)真聽(tīng)課,愿意參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)才真正得以高效有序地進(jìn)行。

　　二、以“新”激活

　　亞里士多德說(shuō):“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！绷?xí)以為常的事物,會(huì)產(chǎn)生感受的自動(dòng)化,視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞。愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞,激活其“興奮點(diǎn)”。墨守成規(guī)、千篇一律的課堂只能使學(xué)生厭倦,因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注意不斷創(chuàng)新,時(shí)常給學(xué)生帶來(lái)新鮮感?？梢栽趯?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面下功夫。例如我在上《項(xiàng)鏈》時(shí),就以美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森的快樂(lè)方程式――“快樂(lè)=物質(zhì)÷欲望”為導(dǎo)語(yǔ)。語(yǔ)文課上出現(xiàn)方程式可是新鮮事,因此這一方程式一寫到黑板上馬上就吸引了學(xué)生的眼球,鬧哄哄的教室安靜了,學(xué)生都在等著我開(kāi)講,想知道我葫蘆里賣的是什么藥。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲之時(shí)再走進(jìn)課文,事半功倍。再如,在上蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí),我用電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲和“驚濤拍岸”的圖片導(dǎo)入,引出蘇軾,引出他對(duì)自己的人生概括,很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在“活動(dòng)”的環(huán)節(jié)中,把此詞分為四個(gè)畫(huà)面,要求學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演,從拍TV的角度敘述這四個(gè)畫(huà)面,再現(xiàn)情境。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生大膽地發(fā)揮想象,討論熱烈,發(fā)言精彩,獲得了思想的啟迪和審美的樂(lè)趣。所以新穎的教學(xué)方式可以讓語(yǔ)文也變得有滋有味。

　　三、以“情”激活

　　關(guān)于教師的使命,德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出:“激情感染著激情,一個(gè)教育者的真誠(chéng)的宗教心情會(huì)在學(xué)生身上激起同樣的心情?！睙o(wú)獨(dú)有偶,蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)類似的話:“真正的教育能手是滿懷激情地講課的?！边@兩位教育家都十分重視教育中激情和情感的力量,在他們看來(lái),激情無(wú)疑是教師的第二生命,是一個(gè)優(yōu)秀教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。泰戈?duì)栐幸痪涿?“教育的目的應(yīng)是向人們傳送生命的氣息?！闭Z(yǔ)文教育更是承載著傳承文化的重任,而文化是具有豐富情感色彩的,所以語(yǔ)文教學(xué)是一門情感的藝術(shù)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)言功底,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用,通過(guò)鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語(yǔ)言以及語(yǔ)言所承載的內(nèi)容,為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界。語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著學(xué)生的情感,影響著學(xué)生的感受和思考,并最終積淀成為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界。”語(yǔ)文教師就應(yīng)用自己的激情感染學(xué)生,讓學(xué)生在獨(dú)有的語(yǔ)文情趣中感悟知識(shí)、體驗(yàn)人生,讓語(yǔ)文課行走在情感中。

　　2激活語(yǔ)文課堂方法

　　病句門診――增加知識(shí)的趣味

　　“興趣是最好的老師”,學(xué)生一旦沒(méi)有了興趣,學(xué)習(xí)知識(shí)也就無(wú)從談起,正像于漪老師說(shuō)的那樣:如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。所以在面對(duì)理論性強(qiáng),缺乏趣味性的知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們就要想辦法增加知識(shí)的趣味性來(lái)提高學(xué)生的興趣。

　　例如枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí),單調(diào)的病句練習(xí),曾讓許多學(xué)生頭痛。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣,可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境:建醫(yī)院、定病情、開(kāi)處方。

　　建醫(yī)院:把病句形象的分成幾類。各學(xué)習(xí)小組派病句方面實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組建“科室”。

　　定病情:進(jìn)一個(gè)“科室”的“病人”,病因還會(huì)各不相同,要組織學(xué)生精心研究,仔細(xì)推敲。

　　開(kāi)處方:是指針對(duì)每一種病句的病因,寫出具體修改法。

　　課堂上,做病句練習(xí)時(shí),可采取記分制,達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的同學(xué)可晉升“專家”,并鼓勵(lì)他們盡快成為“雜家”,游走在各個(gè)“科室”間,遇到那些難度較大的病句則實(shí)行“專家會(huì)診”?？傊?這一情境的創(chuàng)設(shè),會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)病句的熱情提高,乏味的病句課堂也能充滿笑聲。

　　對(duì)聯(lián)吟詩(shī)――拓寬知識(shí)的層面

　　對(duì)聯(lián),是中國(guó)所特有的一種文化形式,張志公先生指出:“屬對(duì)這種語(yǔ)文教學(xué)方法的形成,顯然和近體詩(shī)有淵源關(guān)系,然而實(shí)際上已經(jīng)超越了作詩(shī)的范圍,發(fā)展成一種教學(xué)手段了?！彼?很好地利用這一獨(dú)特的資源,就會(huì)為我們的語(yǔ)文課堂帶來(lái)一縷陽(yáng)光。

　　在教學(xué)《荀子》的《勸學(xué)》時(shí),我就用對(duì)聯(lián)的形式,高度概括文章各段的內(nèi)容、思路、手法、主旨。針對(duì)文章的一、二段擬出上聯(lián):

　　十種比喻、分層推進(jìn)說(shuō)明學(xué)習(xí)會(huì)提高、改變有成效。

　　學(xué)生會(huì)被這種新穎的形式所吸引,興趣很高,紛紛研究課文,很快就有了下聯(lián):

　　三個(gè)層次、正反對(duì)比、論證成功要積累、堅(jiān)持加專一。

　　一副對(duì)聯(lián)就帶起了學(xué)生對(duì)整篇課文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),并且效果極佳。

　　其實(shí),不僅對(duì)聯(lián)如此,仿經(jīng)典詩(shī)句同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)《故都的秋》主體部分時(shí),為了達(dá)到“體會(huì)選材的重要性”這一目標(biāo),我讓學(xué)生選取文中景物仿《天凈沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出現(xiàn)――“殘花飛葉衰蟬,沉云冷雨滿院,清街落蕊灰天,棗熟心寒,落寞人在世間?！?/p>

　　3豐富教學(xué)模式，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

　　中學(xué)生的心理特征之一就是愛(ài)表現(xiàn)自己，有獨(dú)立感，自我意識(shí)強(qiáng)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，一直努力創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造“自我”需要的精神財(cái)富。

　　1.引入比賽、表演等。針對(duì)中學(xué)生的這一特殊心理，我把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中，有意識(shí)地在課堂中進(jìn)行快速閱讀、快速?gòu)?fù)述、快速作文、快速查工具書(shū)等。教學(xué)《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生表演“排九文大錢”，看誰(shuí)演得惟妙惟肖。學(xué)生們都摩拳擦掌，拿出九個(gè)大硬幣，在桌上比劃著，那股認(rèn)真樣令我倍感欣慰。這樣，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了充分表現(xiàn)，學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情也得到了釋放。

　　2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。興趣是一種感情、一種需要的延伸，是一種美的流露。當(dāng)學(xué)生在感知自然和藝術(shù)美的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的美，并能贊嘆這種美的時(shí)候，就產(chǎn)生了不可抑制的興趣。開(kāi)展綜合性活動(dòng)“話說(shuō)風(fēng)流人物”時(shí)，學(xué)生們心目中的風(fēng)流人物異彩紛呈，其中影視歌星占絕對(duì)席位。我針對(duì)學(xué)生們對(duì)明星的那份激情，把明星鎖定在歌星周杰倫身上?！澳銥槭裁葱蕾p周杰倫?”這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，沉寂的課堂像炸開(kāi)了鍋，其中“酷、風(fēng)光”占據(jù)了答案的主流。我趁機(jī)介紹了周杰倫的成長(zhǎng)經(jīng)歷，評(píng)論了《七里香》的歌詞，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。在總結(jié)活動(dòng)時(shí)，有“周杰倫迷”發(fā)表了激情洋溢的結(jié)束語(yǔ)：“明星是流星，我們要做恒星。我欣賞周杰倫，我更欣賞他的意志、才華，我們要努力學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及駕馭語(yǔ)言文字的能力?！闭坡曧憦卣麄€(gè)教室。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

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