高中語文的閱讀文章的賞析方法
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。這種題對學(xué)生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文的閱讀文章的賞析方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文的閱讀文章的賞析方法
一、檢索范圍，準(zhǔn)確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對局部的確認。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。
二、綜合分析，全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。這種題對學(xué)生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。
三、認清手法，明確作用
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等;擬物是把人當(dāng)物來描寫，或把此物當(dāng)彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張?？鋸堃锨楹侠?，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果。
4.對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān);可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
6.設(shè)問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7.反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情
2高中語文閱讀技巧和賞析技巧
一、整體感知文章的主旨.
閱讀散文,要從文章的整體入手,宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情
二、深入分析文章的思路.
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是決不亂走的.閱讀散文,要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句,更要把握文章的脈絡(luò).
三、仔細品味散文的語言.
散文的語言描寫細膩,表達深刻,內(nèi)涵豐富.聯(lián)系文章的主旨,根據(jù)上下文的具體語境,細加品味、揣摩,才能正確理解其中的含義.這也是閱讀散文的基礎(chǔ).
四、正確鑒賞散文的表達技巧.
表現(xiàn)手法如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等,這些手法的巧妙運用,常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出.
五、精心組織符合要求的答案.
高考散文閱讀試題,一直以主觀性測試為主,回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句,并根據(jù)題目要求進行適當(dāng)整合,這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案.
3高中語文的閱讀的賞析方法
第一積累古詩文常識：文人背景，修辭手法，表達方式，一些詞語的古今意思。質(zhì)的飛躍必須有量的積累。為了讓學(xué)生能積累一些常用、有規(guī)律性的詞匯，我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，建立“文言知識庫”，把每課古詩文課后注釋中的重點實詞、虛詞、常用句式等做好登記，定期回顧，翻查從前學(xué)過的意義和用法，對所學(xué)知識進行聯(lián)系、歸類、比較，做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。
第二朗讀：把作品讀通順，要認真細致，包含作者，注釋等。
第三讀問題：看了問題可以明確我們的方向，是屬于語言還是情感態(tài)度等。1.結(jié)合具體課文，喚醒體驗，建立聯(lián)系。我們平時通過學(xué)習(xí)課內(nèi)的古詩文，已掌握積累了一些常用詞，為了讓學(xué)生體驗課外閱讀實踐，與課內(nèi)積累建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，教師可適時地舉課外實例進行引導(dǎo)。
第四、帶著問題再次閱讀并思考：這樣是做到讀的目的明確，節(jié)約時間。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生還可以從作者個性、情景關(guān)系、描寫手法、語言風(fēng)格等方面對古詩詞進行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。
第五、借助注釋和已經(jīng)有的知識，簡單的把作品翻譯出來。抓住關(guān)鍵句，有的體現(xiàn)語言風(fēng)格，有的體現(xiàn)作者情感態(tài)度。要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言自身的規(guī)律，領(lǐng)悟、總結(jié)解讀方法，比如通過辨別詩詞題材類型，把握其思想內(nèi)容。古代詩歌從題材上可以分為寫景抒情詩、托物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、羈旅思鄉(xiāng)詩等等，而不同類型的詩歌在題目上的用詞各有特點，送別的題目往往有“贈”、“別”、“送”等字眼，而感情詩則多帶有“感”、“懷”、“憶”等字眼，了解這些特點，也就基本上掌握了詩歌的思想意旨，從而為鑒賞詩歌打開一扇大門。
4高中語文的閱讀賞析方法
1 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?答題模式：不行.因為該詞生動具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果.或：不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征).
2 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?答題模式：不能.因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達了……
3 提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性.2. 排比：有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了+對象+特性3. 對比：強調(diào)了……突出了……4. 設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考5. 反問：強調(diào),加強語氣等;6. 反復(fù)：強調(diào)了+加強語氣
4 提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?答題模式：1. 文首：開篇點題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設(shè)置懸念,為下文作輔墊.2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文.3. 文末：點明中心;升華感情,深化主題;照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮.
5 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)
6 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?答題模式：第一人稱：親切、自然、真實,適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論.
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