高三寫作指導(dǎo)實(shí)用方法
別再寫坑人的“高考體作文”了，作文押題備考實(shí)用技法讓你得高分！以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的高三寫作指導(dǎo)實(shí)用方法。僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
作文押題備考實(shí)用技法：情感之分量十足，沖擊力強(qiáng)
文為心聲，文章是自己真情的表達(dá)。正因如此，高考作文基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯，就是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，使情感的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感和裝飾感。這項(xiàng)要求是高考作文內(nèi)容方面的一個(gè)總綱，無(wú)論寫記敘文、議論文、說(shuō)明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章)，都必須遵循這個(gè)總綱，抒真摯情感，寫健康文章。從高考閱卷實(shí)踐來(lái)看，感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文，總是會(huì)被打入另冊(cè)，以較低的等次來(lái)判處的。
閱讀近年高考高分作文，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡(jiǎn)便易學(xué)，具有較強(qiáng)的可操作性。
技法一：符合客觀，情感真實(shí)
文章的材料要真實(shí)，雖然寫作允許虛構(gòu)，但不能為了達(dá)到某種目的而胡編亂造，換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
從我們呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)再到出外求學(xué)，成長(zhǎng)的每一步都傾注了父母的辛勞和關(guān)愛。
每當(dāng)我頭痛腦熱的時(shí)候，父母都會(huì)放下所有的活，送我上醫(yī)院，整日整夜地陪伴著我，問(wèn)寒問(wèn)暖送湯送水，我為之感動(dòng)。
每當(dāng)我生日的時(shí)候，父母會(huì)一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度，大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴，買來(lái)漂亮美味的大蛋糕，點(diǎn)上浪漫的生日蠟燭，像朋友一樣祝福我，我為之流淚。
每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，母親總會(huì)為我在集市上買一套新衣服，親手給我穿上，提提領(lǐng)，拉拉袖，前端詳，后審視;父親總會(huì)掏出一疊錢交給我，并加上一句：夠用嗎?我往往會(huì)眼噙熱淚，緊緊地捏著帶有父親體溫的錢，點(diǎn)點(diǎn)頭別過(guò)父母，在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料，都是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幾乎每個(gè)人都親身經(jīng)歷過(guò)，感受過(guò)，其真實(shí)性誰(shuí)也不會(huì)懷疑，又加之該考生在剪輯這些材料時(shí)，注入了濃濃的情感因素，故此具有了感人的力量。這正是以真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)人心。
技法二：融入個(gè)體，情感濃郁
文章要表達(dá)出個(gè)人的情感體驗(yàn)，至少必須感動(dòng)自己，通過(guò)自我的感動(dòng)，抒發(fā)濃郁的情感。請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
能夠走近各種高貴的靈魂，與他們坦言，能夠跨越千百年的歷史，傾聽歷史的聲音，不醉又如何?今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里，我常常忘記自己是什么。有時(shí)我是唐時(shí)的一棵柳，婀娜在古石橋畔;有時(shí)我是宋時(shí)的一尾魚，游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時(shí)我是元時(shí)一名浪跡天涯的藝人，說(shuō)唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時(shí)我是明時(shí)的一縷穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)弄堂的風(fēng)，輕掠過(guò)屋檐下魚燕的翅端;或者是清時(shí)的無(wú)名小女子，每日清洗衣物于河畔有無(wú)邊的遐思作伴，有醉人的書香作伴，我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰，書香伴我，灑下一路夢(mèng)幻，風(fēng)光無(wú)限。
該考生選擇書作為寫作對(duì)象，寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗(yàn)和獨(dú)特感受，表達(dá)了由此帶來(lái)的自豪與滿足，情感是濃郁的，而且抒寫得酣暢淋漓，這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三：注重蓄勢(shì)，情感持久
文章表達(dá)的情感不是平鋪直敘的，而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進(jìn)達(dá)到情感的高潮，通過(guò)細(xì)致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請(qǐng)看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段：
曾經(jīng)，有一名撐桿跳選手，盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度，但每一次都慘遭失敗。有一天，他又一次失敗了，不禁搖頭嘆息，對(duì)教練說(shuō)：我實(shí)在跳不過(guò)去。教練平靜地問(wèn)：你心里是怎么想的?他如實(shí)回答：我只要一踏上起跳線，看到那根高懸的標(biāo)桿時(shí)，心里就害怕。突然，教練一聲斷喝：你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛，先讓你的心從橫桿上跳過(guò)去!教練的話讓他如夢(mèng)初醒。他遵從教練的吩咐，重新試跳了一次。這一次，果然順利地一躍而過(guò)。而他，也超越了自我!這個(gè)人就是舉世聞名的奧運(yùn)會(huì)撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽(yù)的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀(jì)錄，迄今為止，還沒有人能打破他的記錄。
正因?yàn)橥黄屏诵睦碚系K，撕破了生活的臉譜，布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前，超越自我，贏得成功的最好辦法，莫過(guò)于讓自己的心先過(guò)去，保持勇敢、樂(lè)觀的心態(tài)啊!
這兩段文字，前一段敘寫材料，實(shí)則是在為情感的迸發(fā)蓄勢(shì)，后一段文字則在蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上升華出激昂的情感，給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機(jī)智。
高考作文中，表達(dá)情感的方式方法還有很多，只要能取得理想的效果，黑貓白貓是不必計(jì)較的，這里想提醒一點(diǎn)：抒寫感情要盡量少作直接的表露，要善于選擇富有包孕力的一瞬，以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補(bǔ)藝術(shù)空白。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了
引題：我們的孩子花費(fèi)了12年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費(fèi)，因?yàn)檫@樣的寫作方式在真實(shí)社會(huì)中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的高考體作文。
所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：
1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無(wú)病呻吟的風(fēng)格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱排山倒海體。
4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)：因?yàn)閷?shí)在沒有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作，模板化。幾百萬(wàn)學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國(guó)的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個(gè)名人事例后，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的：
雨落無(wú)痕，點(diǎn)點(diǎn)驕陽(yáng)散盡后，留在花葉唇間的，是淡淡的滋潤(rùn)?；錈o(wú)聲，輕飛漫舞中一場(chǎng)凋零的舞蹈，無(wú)聲無(wú)息融入泥土的懷抱，無(wú)法忘懷的，是來(lái)年枝頭上動(dòng)人的新綠。你呢，是落雨，還是落花?是誰(shuí)，拖著孱弱的身軀踏著芳芷走向了滾滾東流的汨羅江?從三閭之臣到亡國(guó)大夫，他又懷抱著怎樣的哀愁，那哀愁是否一如他懷中的青石那樣沉重呢?
文字間充斥著做作的情感，辭藻堆砌，又故意在形式上頻繁換行分段，試圖體現(xiàn)出類似詩(shī)歌散文的優(yōu)美感。而實(shí)際效果確實(shí)云里霧里，不知道他想表達(dá)什么思想亦或是根本就沒什么思想?
再比如這樣一段：
如果說(shuō)友誼是一顆常青樹，那么澆灌他的必定是出自心田的清泉，如果說(shuō)友誼是一朵常開不敗的花，那么照耀他的必定是心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的，友誼的港灣翁情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆，友誼不是感情的投資，他不需要股息和分紅
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說(shuō)有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺就湊滿800字了也就是說(shuō)，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。
而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡(jiǎn)單
有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。
高考體作文的一個(gè)特征，就是文字浮華，辭藻堆砌也就是說(shuō)，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語(yǔ)，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用。
同時(shí)，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支排山倒海體來(lái)說(shuō)，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌，那也是沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的一般人玩兒不來(lái)的。
另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來(lái)文章來(lái)越輕松。可是學(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語(yǔ)文課本上的人物搜羅起來(lái)，幾百萬(wàn)人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生。
而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實(shí)在無(wú)法做到，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。
我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語(yǔ)文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
我們都知道，教育需要讓學(xué)生能夠適應(yīng)、融入乃至改造社會(huì)。如果說(shuō)改造社會(huì)一個(gè)過(guò)高的要求，那么至少，我們的學(xué)生在學(xué)了十幾年的作文以后，應(yīng)該能夠初步應(yīng)付現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寫作要求了吧?
于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類
論文，即議論文，又可說(shuō)是觀點(diǎn)和證據(jù)類文章，毫無(wú)疑問(wèn)是真實(shí)社會(huì)中寫作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會(huì)應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，就是觀點(diǎn)+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)也就是你的想法，然后通過(guò)事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來(lái)證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對(duì)于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無(wú)用的，重點(diǎn)在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
2、故事類
當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類型，就是故事類文章，也可以說(shuō)是記敘文。小說(shuō)、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。
那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作?
同樣很難!因?yàn)楣适骂悓懽鳎?/p>
第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，能夠打動(dòng)讀者觀眾;
第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想;
第三強(qiáng)調(diào)靈活多變的寫作形式，比如《冰與火之歌》的多主線平行復(fù)雜進(jìn)程，或者《盜夢(mèng)空間》的多層迭代寫法;
第四強(qiáng)調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等，都要有對(duì)人的心理、喜好的深厚理解。
很明顯，高考題作文，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作。因?yàn)樗膭?lì)做作情感而非真實(shí)情感;鼓勵(lì)主題升華、家國(guó)情懷、價(jià)值觀的政治正確和從眾思想，而非獨(dú)特思想;鼓勵(lì)提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。
3、演講、談判類
談判、演講是另一個(gè)主流的寫作類型。這種類型引用場(chǎng)合很多，大到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選公開演講，跨國(guó)企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個(gè)討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)，或者想要說(shuō)服一個(gè)客戶購(gòu)買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。
而演講、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當(dāng)你演講和談判時(shí)，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實(shí)的說(shuō)服別人;要么一個(gè)故事娓娓道來(lái)，以強(qiáng)烈的代入感、共情來(lái)打動(dòng)別人。
很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。
所以，非常悲劇的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過(guò)多年教育，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會(huì)寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒，同時(shí)又幸運(yùn)的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師，或許能夠重新開始，從零開始學(xué)習(xí)寫文章，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點(diǎn)，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié)、生活來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感基本上，他們到了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)如何說(shuō)人話!
另一些學(xué)生，即便到了大學(xué)都無(wú)法覺醒，因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)也不過(guò)是個(gè)象牙塔，離社會(huì)尚有距離，真實(shí)的社會(huì)要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去給我寫個(gè)商品文案;給我準(zhǔn)備個(gè)演講稿;給我寫個(gè)融資計(jì)劃書這些學(xué)生立刻就懵了。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后，才意識(shí)到，原來(lái)文章不是這么寫。
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?我們不妨看看幾個(gè)案例。
一位華人將10歲的孩子帶到美國(guó)去上學(xué)，美國(guó)的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國(guó)家。于是，這個(gè)10歲的孩子寫文章的題目是《中國(guó)的昨天和今天》這是一個(gè)中國(guó)國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)，連碰都不會(huì)碰的題目。
那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢?老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。一篇作文的練習(xí)時(shí)間不是60分鐘，而是整整一個(gè)星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁(yè)的作文，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>
以同樣的方式，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。
很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會(huì)中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習(xí)?？梢钥吹剑h論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧，而是思考過(guò)程的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，而非寫作技法上。
請(qǐng)注意，這是美國(guó)部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國(guó)的高中生有過(guò)這樣的練習(xí)嗎?
這當(dāng)然不是說(shuō)中國(guó)的學(xué)生就是笨、膚淺，而是說(shuō)，我們的教育在往哪個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)往哪個(gè)方向走。
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)10歲的小女孩寫作文當(dāng)然是中國(guó)的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對(duì)仗是有難度的。
我對(duì)她的作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)題目《我應(yīng)該如何對(duì)待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對(duì)待特定類型的乞丐。
接著，我教給她最簡(jiǎn)單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個(gè)話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動(dòng)就寫出了一篇超過(guò)1000字、有理有據(jù)的議論文。她當(dāng)時(shí)只有10歲，小學(xué)四年級(jí)，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。
可見，真正的作文并沒有那么難，中國(guó)的學(xué)生也當(dāng)然并不笨。
在整個(gè)過(guò)程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時(shí)間2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個(gè)小時(shí)而已。這就是古人說(shuō)的功夫在詩(shī)外。甚至于，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當(dāng)做作文課來(lái)上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
在另一個(gè)例子里，我教授一個(gè)初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說(shuō)，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說(shuō)深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說(shuō)的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。
當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯(cuò)的中篇小說(shuō)，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。
歸根結(jié)底，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(尤其是中學(xué)生)的寫作訓(xùn)練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實(shí)需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無(wú)病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無(wú)用的寫法不僅占用了孩子們大量時(shí)間、精力，還在長(zhǎng)年累月的浸染當(dāng)中，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重大失誤。
我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，自行糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)殂露膶W(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢(shì)磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無(wú)法獨(dú)立意識(shí)到它其實(shí)是有毒的。
正如家長(zhǎng)必須給孩子把關(guān)，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯(cuò)與重建，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個(gè)教育界來(lái)一場(chǎng)從上至下的徹底反省。
我不知道這樣的改革會(huì)有多遠(yuǎn)，但我知道，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時(shí)候，最早開始正確寫作方法練習(xí)的孩子，將會(huì)在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
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