《包身工》高中語文教學(xué)教案
《包身工》發(fā)表以后，中國文學(xué)史上便出現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)。該文被2007年人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修第1冊選用。接下來是小編為大家整理的《包身工》高中語文教學(xué)教案，希望大家喜歡!
《包身工》高中語文教學(xué)教案一
【教材分析】
【學(xué)情分析】
學(xué)生在之前沒有學(xué)習(xí)過報(bào)告文學(xué)這類體裁的文章，同時(shí)學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識和能力目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn);把握文章的結(jié)構(gòu)線索，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
2.過程和方法目標(biāo)：理解關(guān)鍵語句的含義，分析課文點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法和運(yùn)用的多種表達(dá)方式。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識包身工制度的罪惡，準(zhǔn)確評價(jià)文本的價(jià)值影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用的點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句，感受包身工制度的罪惡。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、溫故知新，走近包身工
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，我們知道奧斯維辛是一個(gè)人間地獄，殺人工場，在70年代的上海東洋紗廠也有這樣一個(gè)人間地獄，在這里生存著一群女工，他們有一個(gè)共同的名字，包身工，今天我們就一起走進(jìn)夏衍的《包身工》。
二、初讀文本，感知包身工
1.提問：生活在人間地獄的這一群女工是一群怎樣的群體?快速瀏覽課文，說說你所感知到的包身工。
(提示：可以從包身工的來源，為什么成為包身工，生活現(xiàn)狀等方面來說)
明確;包身工是一些貧窮困苦、無路可走的農(nóng)村女孩，包身工是一群被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器的人。包身工是一群命運(yùn)極其悲慘 ，沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由 。包身工是一群處于社會底層，受盡剝削，受盡壓榨，喪失尊嚴(yán)的群體。
2.包身工這樣一個(gè)群體，他們的生活豬狗不如，請大家列出他們的作息時(shí)間表。
四點(diǎn)過一刻——起床——惡劣的居住條件——包身工制度的產(chǎn)生?
四點(diǎn)半——早餐——惡劣的飲食條件——包身工制度的發(fā)展
五點(diǎn)鐘——上工——惡劣的工作環(huán)境——包身工制度的膨脹
下午六點(diǎn)——下工——高強(qiáng)度的工作——包身工制度必然滅亡
主線：生活場景，以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面
3. 課文除了關(guān)于包身工現(xiàn)實(shí)的生活場景的描寫，還附帶敘述了一些背景材料，請找出這些背景材料。
包身工制度的形成——發(fā)展——膨脹——必然滅亡
副線：背景材料，綜述包身工制度各方面的情況，揭露包身工制度必將滅亡的趨勢。
三、重點(diǎn)品讀，深入包身工
1.提問：在描寫包身工一天生活的四個(gè)場景中，哪一個(gè)給你的印象最深刻，給予你心靈上的震撼。
示例：結(jié)合關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)分析包身工起床這一個(gè)場景。
明確：(1)已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了。
“四月中旬”天氣還比較冷，“才”說明時(shí)間很早。
“已經(jīng)在蠕動了”，包身工已經(jīng)起床了。
(2)七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。
“七尺闊、十二尺深”說明住宿范圍十分的狹窄。
“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”說明空氣如此污濁。
總結(jié)：包身工住宿環(huán)境惡劣
《包身工》高中語文教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工?的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。?使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，?凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。
二、過程與方法
1、速讀法，通過速讀能讓學(xué)生迅速的理請自己的思路。
2、精讀法，通過仔細(xì)玩味領(lǐng)會文章的多種表達(dá)方式的運(yùn)用，點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
3、問題法，教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生答問題的過程中能充分理解文章內(nèi)容和主旨?！ ?三、知識與技能
1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn);
2、把握文章的結(jié)構(gòu)線索，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
2、場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語言特色
? 教學(xué)資源 ? 教學(xué)過程 ?
?
教學(xué)活動1 課前活動(共15分鐘)
一、 課前積累(5分鐘)
1、《包身工》是中國最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。
2、報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報(bào)告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事;又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。
二、 檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)
1、作家及作品
夏衍：原名沈端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，主編《救亡日報(bào)》和重慶《新華日報(bào)》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。
2、互查字詞
蠕動(rú) 拎著(līn) 弄堂(lòng) 游說(shuì)
賺(zhuàn)? 抹(mā) ? 嘈(cáo) 執(zhí)拗(niù)
簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù)? ? 揩地板(kāi)
搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) ? 諂媚(chǎn)
骷髏(kū lóu)? 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
新課活動(20分鐘)
問題1：本文是以什么線索組織材料的?在這些時(shí)間段“包身工”在干什么?
(四點(diǎn)一刻 晨起; 四點(diǎn)半鐘 早飯; 五點(diǎn)鐘 上工;六點(diǎn)鐘(十二小時(shí)勞動，中午休息的15分鐘) 放工。以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。)
問題2：從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活?
預(yù)想：回答可能會很零散，但是通過零散的現(xiàn)象概括出具體的狀況，普通班的學(xué)生可能存在困難，由老師幫助解決，好班學(xué)生由他們自己歸納，教師作總結(jié)。
講解：即是具體描繪包身工悲慘生活現(xiàn)狀。
生一：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作;“清晨四點(diǎn)一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了?！?/p>
生二：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。
生三：包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”
生四：“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關(guān)心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”吆喝 呼喊 命令似的高叫 沒有做工和不做工的自由;工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”，“幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。)
教師小結(jié)：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權(quán)利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。
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問題3：包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁?
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預(yù)想：學(xué)生可能會很隨意的回答，提示一定要依據(jù)課文來回答。
生一：在一種特殊的低優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動力的滋養(yǎng)，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。
生二：單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十萬個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本?！?/p>
教師小結(jié)：高度榨取剩余價(jià)值，在利益驅(qū)使下，榨干工人身上的最后一滴血，把工廠的發(fā)展建立在工人的尸體上。
問題4：作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價(jià)是什么?
《包身工》高中語文教學(xué)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
①知識與能力目標(biāo)：
了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)，
探究多種手法穿插使用的寫作特色 。
?、谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí) 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章思路，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，領(lǐng)會課文的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的手法。
【教學(xué)方法】
1.講讀法。
2.討論法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們和張老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工(板書)。
包身工是什么人?她們的身體被承包給了誰?她們是一群貧窮困苦、無路可走的的農(nóng)村女孩子，父母無力飼養(yǎng)她們，被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。
正如一個(gè)老年的紗廠女工說：“我們給資本家作牛馬，其實(shí)呀，連牛馬也不如，我們是蒼蠅、蚊子一樣的蟲豸。東洋老板和帶工頭打死一個(gè)工人，好像在地上踏死一個(gè)螞蟻一樣，一點(diǎn)也不算稀奇?！比嗣谷豢梢再v如螻蟻一般，是誰把這些勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世?這位令人尊敬的作家就是夏衍(板書)
作者介紹
夏衍(1900—1995)，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州人，早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《賽金花》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅的小說《祝?！?、茅盾的小說《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”尽?/p>
夏衍除了戲劇家翻譯家這些標(biāo)簽，還有一個(gè)最重要的身份——記者。我們一起來看一看夏衍對于調(diào)查包身工時(shí)的回憶。
包身工們清早就進(jìn)廠做工，晚上才回工房，所以要看到她們上班下班的生活，非得清早和晚間不可。當(dāng)時(shí)我住在麥特赫斯德路(現(xiàn)泰興路)，離開楊樹浦很遠(yuǎn)。這樣，為了要在早上五點(diǎn)鐘以前趕到楊樹浦，就得半夜三點(diǎn)多鐘起身走十幾里路，才能看到她們上班的情景。這樣我從三月初到五月，足足作了兩個(gè)多月的“夜工”，才比較詳細(xì)地觀察到一些她們的日常生活。
是什么驅(qū)使作者這么辛苦的調(diào)查包身工呢?
文體介紹
作者經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分評和評論寫出了《包身工》，《包身工》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。什么是報(bào)告文學(xué)呢?
《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。
基礎(chǔ)字音
蠕動(rú) 拎著(līng) 弄堂(lòng) 游說(shuì)
賺(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 執(zhí)拗(niù)
簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi)
搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) 諂媚(chǎn)
骷髏(kū lóu) 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
學(xué)生齊讀一遍
整體感知
如果大家是一名記者，要你們?nèi)フ{(diào)查包身工，大家會調(diào)查一些什么事情呢?
大家快速閱讀一遍課文，找出幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，一起認(rèn)識一下包身工的一天。
包身工的一天
1—6. (四點(diǎn)一刻)起身
12—14. (四點(diǎn)半后)早餐
23—32. (五點(diǎn))上工
35-47. (十七點(diǎn))下工
研讀賞析
(一)、齊讀1-6段(重點(diǎn))
1.包身工的生活環(huán)境
七尺闊、十二尺深，一尺等于三十三厘米，到達(dá)有多大呢?
等于從教室這到那，說明環(huán)境之小。
汗臭、糞臭和濕氣”，還夾雜著“打呵欠，嘆氣”的聲音，說明環(huán)境之臟亂。
2.包身工的狀態(tài)
半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)? 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)?
包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。
3、包身工的稱呼
從她們的稱呼上看，她們沒有地位，沒有權(quán)利(“生物”“豬穢”“懶蟲”“蘆柴棒”)。
4.生動的語言
生動的語言描寫：“揍你的!再不起來?懶蟲”
生動的動作描寫：“蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了”“她們很快地就像被攪動的蜂窩一般騷動起來”
5.點(diǎn)面結(jié)合
大家在寫日記的時(shí)候，有同學(xué)寫了上兩周發(fā)生的校運(yùn)會，很多同學(xué)都是先概寫全班同學(xué)，然后特寫一兩個(gè)有代表性的同學(xué)。這種寫法就是“點(diǎn)面結(jié)合”
它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。“面”上的描述搭起了一個(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。
“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。
但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。“蘆柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆棒梗一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當(dāng)做了她的名字。
(二)、12-14段
1、從所吃的食物來看，她們飯食條件粗劣(一洋鉛桶、漿糊一般、薄粥，較少的粕米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣，鍋焦、殘粥沖一些清水)。
2、從食物的量上和包身工的狀態(tài)來看，她們沒有飲食的基本保障，受剝削受壓迫(幾十只碗，輪不上吃一碗，一窩蜂搶，用舌舔，被稱為“廉價(jià)的、不需要更多維持費(fèi)的機(jī)器”)。
3、褒詞貶用
“慈祥”的老板，難得的“佳肴”
(三)、23—32段
1、與外頭工人的對比，有什么區(qū)別?
《包身工》高中語文教學(xué)教案相關(guān)文章：
10.《包身工》課文教案及反思