《別了，“不列顛尼亞”》教案設計
在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度.接下來是小編為大家整理的《別了，“不列顛尼亞”》教案設計，希望大家喜歡!
《別了，“不列顛尼亞”》教案設計一
一、[教學教材分析]
高中語文課程要求著重培養(yǎng)學生的語文應用、審美和探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展?！墩n程標準》中提到，實用文體的概念，應側(cè)重于培養(yǎng)和發(fā)展學生的應用能力，體現(xiàn)其實用性和應用性的特點，培養(yǎng)學生準確解讀文本內(nèi)容和正確篩選文本信息的能力。對于新聞類實用文體而言，教育者要著重引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系。
二、[學習目標與目的]
[教材概述]：《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港，香港回歸祖國這一重大歷史事件，作者并沒有濃墨重彩加以渲染，僅僅是按照時間線索，選取了英國撤離香港的一系列場景，并把它們放在歷史背景之中，使香港回歸這件歷史事件有了一種歷史縱深感。字里行間洋溢著香港回歸祖國的自豪感。
[教學目標]：
1、(知識與能力)：了解新聞的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學生閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。
2、(過程與方法)：新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景材料，三是作者的主觀評價。引導學生把握這三方面的內(nèi)容，并學會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。
3、(情感態(tài)度價值觀)：新聞強調(diào)事實，關注的是當下發(fā)生的事情，因此要引導學生關注社會、關注時事。
(注：在整個的語文教學中，“三維”目標的實施是一個有機統(tǒng)一的整體，不能單獨割舍某一個環(huán)節(jié)。個人認為，在教學的過程中，運用方法引導，而于此同時學生獲得知識，在精神上得到正確的價值觀取向。)
[教學重點]：篩選新聞事實，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
[對策]：通過了解新聞的基本常識，結(jié)合新聞文本資料進行整體性閱讀。
[教學難點]： 1、充分理解新聞事實與背景材料之間的關系。
2、體會作者對事件的主觀評價在新聞中的作用。
[對策]：
1、給學生出明確的學習要求，針對文本，讓學生在閱讀的基礎上篩選信息。
2、通過學生在課堂上進行討論，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，分析新聞中的幾個重要組成部分以及它們之間的關系。
[教學課時]：1課時
[教學用具]：多媒體投影，香港回歸祖國視頻
[學生能力分析]：
1、學習能力
高一學生在初中階段已經(jīng)接觸有關新聞的知識，對新聞的基本結(jié)構(gòu)類型有基本的認識。此次講述的新聞，只是對已學過的知識進行補充，讓學生明確狹義的新聞和廣義新聞所包含的體裁。高一學生在學習動機較為明確，對新聞的敏感度增強，并且有較強的參與意識。新課程強調(diào)學生主動參與學習，學生在文本的閱讀方面表現(xiàn)較為主動，符合新課程的基本要求。
2、信息素養(yǎng)
學生對網(wǎng)絡技術的使用已經(jīng)有很好的水平，可以通過網(wǎng)絡教學完成一定的學習任務。
3、知識水平
學生平時的知識涉獵范圍已經(jīng)對“新聞”的基本概念有所了解并可以閱讀和處理部分新聞知識的理解。
4、解決辦法與學法指導
第一、利用網(wǎng)絡技術為學生提供學習活動的氛圍，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，使其主動地探究，自己找到答案，嘗試解決問題，自主學習。其次，在老師的引導下，各小組同學互相幫助，共同協(xié)作完成任務。第三、老師啟發(fā)鼓勵學生敢于表達自己的見解，組織課堂教學活動，使學生互相討論得到提高。
三、[教學設計思想]：
1、指導思想：
本節(jié)課以“主體主導”理論為中心，結(jié)合教室多媒體網(wǎng)絡技術，為學生提供自主參與、討論研究、協(xié)作交流的開放性教學環(huán)境，從而使學生在教師的指導下完成個性化、個別化的教學任務，培養(yǎng)學生在新聞中篩選信息的能力，進而學習閱讀新聞的心得體會。
2、教學模式
情境導入——回顧復習——強調(diào)閱讀新聞通訊的側(cè)重點——學生分組協(xié)作學習、教師指導——學習小組匯報學習成果——學生互相評論——教師總結(jié)——布置作業(yè)——結(jié)束
[教學過程]：
一、引入正課：
1、(多媒體播放)展示：香港回歸祖國儀式上，中英兩國易幟場景。
導入：1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權(quán)!這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。今天，我們一起來學習《別了，“不列顛尼亞”》，讓我們再次感受一下這一歷史時刻。(板書)
<環(huán)節(jié)設置目的>：營造新聞現(xiàn)場氛圍，學生將記憶拉回新聞現(xiàn)場。更好地理解新聞。
2、簡要回顧初中已學新聞知識。
新聞：是借助傳媒對新近發(fā)生的有價值的信息所做的及時、客觀、準確、簡潔的報道。
新聞的結(jié)構(gòu)：標題、導語、主題、結(jié)語、背景
<環(huán)節(jié)設置目的>：使學生達到基本新聞結(jié)構(gòu)與特征的知識溫習與積累。
3、簡要講解閱讀新聞從三方面入手：新聞事實、背景材料、主觀評價
<環(huán)節(jié)設置目的>：給學生正確的引導，以便于下一環(huán)節(jié)在新聞文本中順利篩選新聞事實。
4、要求學生迅速瀏覽新聞，找出文本中的新聞事實。(以時間為線索，概括新聞事實)(板書)
5、(重點)學生討論：篩選文本中的背景材料，討論：新聞事實與背景材料之間的關系，背景材料對閱讀新聞有什么樣的作用?
<環(huán)節(jié)設置目的>：通過討論，明確新聞事實與背景材料的完美融合，對于閱讀理解新聞有著很大的作用。
6、(重點)學生討論：篩選文本中作者的主觀評價，討論：新聞中主觀評價的作用?
<環(huán)節(jié)設置目的>：通過討論，明確分主觀評價在新聞中反映出作者的主觀傾向，有一定的情感價值引導。
7、拓展練習：
閱讀課外通訊：《治好腿，我最想去跳舞》
要求：從新聞事實、背景材料、主觀評價三方面入手，篩選信息，整合觀點。
<環(huán)節(jié)設置目的>：通過課外訓練，強化閱讀新聞的方法。讓學生學會如何閱讀新聞。
二、課后反思(請學生反思本課所得，整理收獲)
教師通過多媒體整理課后反思。
eq oac(○，1) 新聞最重要的是具備真實性特點。
eq oac(○，2) 新聞與通訊的區(qū)別。
eq oac(○，3) 閱讀通訊要從新聞事實、背景材料、主觀評價三方面入手。
eq oac(○，4) 新聞事實與背景材料之間的關系。
eq oac(○，5) 通訊中主觀評價的作用。
<環(huán)節(jié)設置目的>：通過課堂教學使學生有所收獲，及時總結(jié)，將知識扎實學懂。
三、作業(yè)
1、文章：《新聞與通訊的區(qū)別與文體寫作》
2、文章：《歷史銘記回歸時刻》
3、2007年是香港回歸祖國十周年，請以此為新聞主題，寫一篇通訊。
《別了，“不列顛尼亞”》教案設計二
教學目標 1、了解一般消息和特寫的異同 2、了解文中重點語句的深刻含義
3、學習本文用詞準確、生動形象的語言特點
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信 教學重點 1、了解特寫與一般消息的異同2、品味本文莊重、含蓄的語言風格 教學難點 1、培養(yǎng)學生的愛國主義情感2、品味語言 教學過程及
時間計劃 一、視頻導入(5分鐘)
二、教學過程：復習回顧(3分鐘) 文本梳理(8分鐘)
細讀文本(20分鐘) 語言特點 (3分鐘)
三、作業(yè)(1分鐘) 課時 一課時 教具 多媒體 黑板
一、導入
1997年7月1日，香港回歸，這是中華民族的一大盛事，也是世界史上的重大事件。引入香港回歸視頻(現(xiàn)在高一的孩子大多是1996年出生的)。
在當時，來自世界各國700多家新聞媒體的8000多名記者采訪報道了這一歷史性的事件。這么多的世界級媒體和報道，結(jié)果只有一篇被選進了我們的語文課本，那它該是一篇什么樣的文章?我們今天就來一起學習這篇文章《別了，不列顛尼亞》，來重溫一下那個歷史性時刻。
二、教學過程
(一) 復習回顧。
在人教版八年級上冊第1課，就有毛澤東的兩則新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》，所以，對于新聞的幾大要素同學們都應該不陌生，首先先來回顧一下有哪幾大要素?
標題(正標、副標題)——必有
導語(必有)：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。
主體(必有)：主體是導語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。
背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。
結(jié)尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。
(二)文本梳理。
現(xiàn)在大家速讀一遍，拿起筆，按照新聞的5大要素分析一下本文，整體感知一下本文的情感。(以提問方式進行)(或者讓學生縮寫新聞)
1、先看標題，作者怎么不說“別了大英帝國”呢?這樣寫的好處在哪里?
——活用了毛澤東的《別了，司徒雷登》，別了，永遠不會再見的意思，對象征著英國殖民統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號來說，當然不想再相見。倒裝句式，更強調(diào)了香港回歸，一雪國恥，標志著英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束，委婉含蓄中透著嘲諷。
2、導語第1段，寫了什么?
——概述英國撤離香港的最后一刻。
3、主體2-10段，又主要寫了什么?寫了哪幾個場景?
——主要描寫了英國撤離香港前的主要過程。著力寫了四個場景：
第一場景：4點30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。
第二場景：6時15分，添馬艦軍營東廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。
第三場景：子夜時分，中英交接儀式，米字旗最后一次降落，五星紅旗升起。
第四場景：7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”離開。
4、結(jié)尾第11段，主要寫了什么內(nèi)容?
——用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。
5、現(xiàn)在標題、導語、主體、結(jié)尾都有了，那背景體現(xiàn)在哪里呢?請大家畫出來，并說說他們在文中的作用。
——第4、7、11自然段。
背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。
《別了，“不列顛尼亞”》教案設計三
?初識《別了，“不列顛尼亞”》，感覺似曾相識不禁想起舊人教版上的另一篇文章——毛澤東的《別了 司徒雷登》標題同樣采取了倒裝句式，將“別了”放在句首，具有突出強調(diào)的意味此文章的特點之一之二，此篇作者周婷、楊興是四人組合，這四位新聞界的高手聯(lián)合，讓我迫不及待的讀下去本文語言真實、準確、生動，視角獨特，與一般的新聞作品相比，具有更強的可讀性新聞的特點便是真實、準確，以實錄為主，而《別了，“不列顛尼亞”》堪稱實錄性新聞的典范之作
新聞性文章的閱讀，我認為主要培養(yǎng)的是學生篩選信息的能力，把握關鍵問題的能力所以本文的教學以學生為主體，以老師的引導為輔
?教案設計
【教學目標】：
知識與能力：
了解新聞特點，掌握特寫性消息的寫作特點
過程與方法：
品味語言，體會對比的作用，感受作者的情感
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛和平的思想感情
【教學重難點】：
1、新聞知識的掌握
2、品味本文莊重、含蓄的語言風格
【教學課時】：一課時
【教學方法】：自主? 合作? 交流
【教學過程】：
一、情景導入
1.圖片：中華人民共和國國旗、英國米字旗、香港行政區(qū)區(qū)旗
1841年鴉片戰(zhàn)爭這個以后，英國強占香港島;1842年清政府與英國簽訂中國近代史上第一個不平等條約——《南京條約》，割香港島給英國;1997年7月1日香港回到祖國母親的懷抱。
1997年7月1日是一個彪炳史冊的日子，因為這一天全世界都在向東方聆聽一個聲音，它響徹寰宇，向世界宣告：中國恢復對香港行使主權(quán)。這是一個雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻。作為中華民族兒女，我們應該銘記這一時刻，歷史記載了這一時刻，我們也深深地記住了1997年7月1日。
今天就讓我們一起學習新聞特寫《別了，不列顛尼亞》。
2.本文選自新華社出版2000年版《通訊名作100篇》，署名為周婷、楊興，實際作者為四人：周樹春、楊國強、徐興堂、胥曉婷。
二、明確學習目標
1.知識與能力：
了解新聞特點，掌握特寫性消息的寫作特點
2.過程與方法：
品味語言，體會對比的作用，感受作者的情感
3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛和平的思想感情
三、預習檢測文體常識
1.什么是新聞
2.新聞的分類
3.新聞的主要特征
4.新聞的結(jié)構(gòu)
四、初讀文本，整體感知
1.請同學們快速地瀏覽課文，根據(jù)新聞的組成部分，概括本文的結(jié)構(gòu)。(個人為單位，查找信息，然后回答，時間2分鐘)
標題： 別了，不列顛尼亞
導語：(1) 英國撤離香港
主體：(2-10) 具體敘述英國殖民者的告別儀式
結(jié)語：(最后一段)大英帝國從海上來，又從海上去
2.大家概括的還不錯，接下來給大家播放一段視頻，我們一起把目光回歸到1997年香港回歸的一個場景(中英易幟視頻，3分鐘)
3.假如你是新華社一位記者，親眼目睹了這個難忘的時刻，你該用什么樣的語調(diào)來播報這一新聞?
明確：香港回歸真振奮人心的大事，這個時刻是雪恥辱，長志氣，振國威的時刻，所以一定要用自豪、高亢的語調(diào)來播報。(個人朗讀、集體朗讀導語部分)
五、再讀課文，研習文本
1.本文是一篇新聞特寫。
特寫往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。
《別了，“不列顛尼亞”》教案設計相關文章：
3.初中學習方法指導