提高高中數學教師教學水平的方法
教師要根據課堂教學內容的要求，精選例題，按照例題各個方面進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。下面小編給大家整理了關于高中數學教師教學水平如何提高，歡迎大家閱讀!
1高中數學教師教學水平如何提高
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。
如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
教師在課堂上能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。
講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
2數學教學方法
教師要精講例題，多做課堂練習，讓學生有更多的時間實踐
根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。
教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。
用強大的人格魅力帶動學生。
健康的身心素質是教師教學開展的堅強后盾，如果沒有健康的身心素質，就很難成為合格的人民教師，健康的身體是教學工作的必要條件。另外，教師心理素質的完善對學生的影響也非常大，一個性格開朗的老師，他的學生必定是愛說愛笑的。一個性格沉悶的老師，可能學生玩笑都不敢說一句。
愉悅的心理狀態(tài)能夠促進學生的學習進步，因此教師不僅要教會學生文化知識，更要向學生傳遞堅強愉悅的心理狀態(tài)，輕松應對高中學習。此外，教師縝密的解題思路、犀利的認知視角、和諧的人際關系等都會對學生產生重大影響，高素質的數學人才首先是睿智的，其次是人格完善的，情商出色的。因此，自覺提高個人修養(yǎng)，追求外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，應是現代教師塑造個人魅力的理想目標。
3數學教學方法
教師應該滲透教學思想方法，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
教師對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
教師應該充分發(fā)揮學生為主體，教師起主導作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
4數學教學方法
1. 要創(chuàng)設良好的教學情境。數學教學源于生活，要求緊密聯系學生的生活實際，從生活出發(fā)創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，因為人們對感興趣的東西總是學得進記得牢，富有興趣的事物多能引起人們的思維，鼓勵學生主動參與到討論中來。從而拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的相想象力與創(chuàng)造力。但情境的創(chuàng)設注意要與教學內容密切相關，不能濫用，不能過于復雜，不能偏離課堂的主要內容。
2. 要注重學生的探究過程。要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現問題、自己解決問題、自己得出結論，對于探究過程中出現的問題，要引導學生進行反思，加深對課程內容的理解，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。所謂學生自主，主要指的是學生在學習過程中主觀能動性的發(fā)揮和學習責任的承擔，學生的這種能力，不是天生的，而是在后天的教學活動中，在教師的培養(yǎng)指導下，通過自己不斷學習逐步形成的。
3. 要適時開展分層教學。新課程改革的靈魂是“為了每一個學生的可持續(xù)發(fā)展”，所以要尊重學生的個體差異，體現學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教師在進行數學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要，全面考慮每個學生的實際情況，使不同層次的學生都能掌握知識，提高能力，從而實現從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式向個性化教學模式的轉變，使不同層次的學生都得到應有的發(fā)展。
高中數學教師教學水平如何提高相關文章：
提高高中數學教師教學水平的方法
上一篇：怎樣提高數學教師教學水平
下一篇：數學教師如何提高數學教學水平
