高考歷史問答題學法指導：用新課標的理念解歷史材料解析題

　　高考問答題中，原因類題往往占很大比重。這是因為這類題具有思辨性，古今中外、各個領域?qū)φ章?lián)系強，涵蓋知識面廣。以下是學習啦小編為大家編輯的歷史學習方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　問答題學法指導 高考歷史原因類題滿分妙方
　　近幾年的高考，原因類題頻頻出現(xiàn)，如：2005年廣東. 31;2005年北京文綜. 39;2004年全國文綜. IV. 38;2004年上海. 34;2004年廣東. 31;2004年春季. 40;2003年上海. 33;2003年廣東. 29;2003年上海春季. 43;2001年全國. 34;2001年全國. 36;2001年上海. 29;2000年全國. 41;2000年上海. 32;1999年全國. 43;1998年全國. 49。 原因題分值大，原因題分難拿。但是考生如果認真研習此類題型，找出合適的答題方法與思路，那將會獲得高分。 歷次高考在設置原因類問答題時，一般有兩種方式：一是根據(jù)具體問題來提出原因。如：“孫中山早在1921年的《實業(yè)計劃》中就提出了開發(fā)三峽、造福于民的設想。但是在舊中國始終未能實現(xiàn)。請根據(jù)20世紀20~40年代中國的政治、經(jīng)濟、社會、科技等狀況，簡要說明其不能實現(xiàn)的原因。(2003年上海春季. 43)”二是直接問原因。如：“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化?導致這種變化的原因是什么?這種變化有何積極影響?(2001年全國. 34)”對于前者，因為有了限定項，所以就有了角度，容易找到切入點，容易形成思路。而對后者，學生要么一片茫然，不知如何下筆，要么所有的信息一下子涌上大腦，以至于紛繁錯亂，寫出的答案不僅毫無層次感與邏輯性，而且還會漏掉答題要點，即得分點。 現(xiàn)給出一種答題思路和框架，以供同學們借鑒。答任何原因題時，都可從如下角度思考、填寫。 例1. 據(jù)清《蘇州府志》記載，自明朝萬歷年間，掌握紡織專業(yè)技能的人口開始進入蘇州城。清晨，這些有技術的“機工”仁立橋頭，等待擁有織機和機房的“機戶”雇傭。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在江南其他一些城市。 試述這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及歷史作用。(10分)[2005年北京文綜.
　　39. (1)] 根據(jù)上述答題思路，本題答案可表述為： 根本原因：生產(chǎn)力的發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加，分離出勞動力從事專業(yè)化和商品化的生產(chǎn)。 本題高考閱卷參考答案為：人身依附關系松弛，糧食產(chǎn)量增加，分離出勞動力從事專業(yè)化和商品化生產(chǎn)，城市獨立的手工工場興起。 對比兩種答案可知，設計的答題模式是為了更全面地網(wǎng)羅知識點，而實際上也產(chǎn)生了這樣的效果。本例表意準確，能較好地體現(xiàn)模式的意圖，但失之單調(diào)。現(xiàn)再以較復雜的題目為例，以能更好地體現(xiàn)模式的作用。 例2. 據(jù)《明史》，明朝奉行“厚往簿來”政策，對竭誠朝貢者“皆倍償其價”;(鄭和下西洋)“欲耀兵異域，示中國富強。
　　所取無名寶物不可勝計，而中國耗費亦不貲(貲：計算)”。結合所學知識，比較鄭和下西洋與達?伽馬、哥倫布、麥哲倫遠航在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉(zhuǎn)為落后的原因。 根據(jù)上述答題思路，本題答案可表述為： 本題高考閱卷參考答案為：明初貢賜貿(mào)易“倍償其價”，造成重大損耗，缺乏生命力; 明清閉關自守、實行海禁，航海業(yè)每況愈下。西方為資本原始積累所驅(qū)動，遠洋航海事業(yè)蒸蒸日上。 研究兩則例子的答案很容易發(fā)現(xiàn)，上述答題模式具有很好的適應性。按照這種思路答出的內(nèi)容，絕對不會有知識點的遺漏，只會因其全面、嚴謹而得滿分。當然，有人不免會有疑問，這一答題模式下組織的答案篇幅較大，內(nèi)容較多，在高考考場上是否合適?對于這種顧慮，筆者認為，考場上拿高分、滿分是最重要的，一切的考慮都應當基于此。另外，120分鐘的時間相對寬裕，此模式下答案雖然多，但正因為有了思路，所以省去了再思考與組織答案的時間。而且在心理上，一旦做到了這種強化練習過的題型，就會信心倍增，在完成整套試題時有很好的狀態(tài)。需要強調(diào)的是，謄寫答案最好不要用大括號的形式。

　　用新課標的理念解歷史材料解析題

　　材料解析題是一種主觀性試題，是高考歷史的三大題型之一，具有“靈活性高和區(qū)分度強”等特點。以其材料新、情境新、史味濃而深受人們歡迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，將課本知識和課外知識相結合。一般由材料出處(多為文字材料)、題目(多為圖片材料)、提示語(多為表格、圖表材料)組成。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀理解能力、分析歸納能力以及綜合運用能力、知識遷移能力、文字表達能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關知識面。最能體現(xiàn)和落實新課程目標中的“過程與方法”。 材料解析題按照材料采用的形式，一般可分為文字型材料題、圖片型材料題、圖表型材料題、文字加圖片圖表等混合型材料題四類。從近三年廣東高考歷史試題來看，這種試題的比重有逐年增大的趁勢 ?？墒强忌鷤冊谶@類試題上的分率低。因此，加強學生解題方法的指導，特別是要用新課標的理念來指導這種題型的解答，解答材料解析題實際是首先要解決的問題是如何閱讀。
　　在閱讀材料之前應先看設問，這樣做可以明白該題提問的角度、內(nèi)容和解答要求。這樣做的作用是使考生對題目的要求做到心中有數(shù)，然后帶著問題有目的、有針對性的去閱讀，減少盲目性，加強針對性，提高解題效率。 閱讀材料，除了閱讀正文，對于說明性文字(材料出處、題目、提示語)也要認真閱讀，因為這些說明性文字，往往給考生某種暗示和引導。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到"得來全不費功夫"的效果。其中的“出處”，如果是提示性的，就必須重視。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，閱讀時即可舍去不理，對解題毫無影響。 閱讀過程，要運用語文知識、語文能力來閱讀歷史材料。中國古代史的材料多為文言文，必須像語文課分析古文一樣，對每句話每個字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬不可囫圇吞棗，不求甚解。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂。此時，可按語語文課中劃分句子成分的辦法來處理：先找主、謂、賓語，再找定、補、狀語。 對信息量大的材料要借助標點符號(特別是分號和句號)劃分層次，理解各層的含義和各層之間的關系，歸納出材料反映的核心問題。同時用符號(直線或曲線)畫出關鍵詞句，去粗取精。下面各舉例說明。

　　1、文字型材料題的閱讀 例如：　斯大林在論述蘇聯(lián)的工業(yè)化時說：“資本主義國家，工業(yè)化通常是從輕工業(yè)開始，由于輕工業(yè)同重工業(yè)比較起來，需要的投資少，資本周轉(zhuǎn)快，獲得利潤也比較容易，所以在那里，輕工業(yè)成為工業(yè)化的頭一個對象，只有經(jīng)過一個長時期，輕工業(yè)積累了利潤并把這些利潤集中于銀行，這才輪到重工業(yè)，積累才開始逐漸轉(zhuǎn)到重工業(yè)中去，造成重工業(yè)發(fā)展的條件。但這是一個需要數(shù)十年之久的長期過程，共產(chǎn)黨當然不能走這條路。黨知道戰(zhàn)爭日益逼近，沒有重工業(yè)就無法保衛(wèi)家，所以必須趕快發(fā)展重工業(yè)，如果這事做遲了，那就要失敗?！?――《斯大林選集》 斯大林的這段話的核心意思是什么??通過指導學生閱讀、分析，發(fā)現(xiàn)斯大林的第一句話也作了暗示：資本主義國家的工業(yè)化建設是從輕工業(yè)開始。往下是講述其原因，最后才指出由于戰(zhàn)爭的需要，蘇聯(lián)的工業(yè)化建設要從重工業(yè)開始。這就是這段話的核心意思。如果學生不能把握馬斯大林這段話的核心意思，那就不可能再解答后面相關的設問了。

　　2、圖片型材料題的閱讀 按照試題所選取的圖片性質(zhì)來分，可以分為地圖類圖片題、照片類圖片題、拓片類圖片題、漫畫類圖片題等。無論哪種圖片題，解題時首先要立足圖片，高考的圖片型材料題所選取的圖片一般是教材上所沒有的新情景材料，所要求提煉的信息也都是圖片本身所攜帶的，因此立足圖片就成了解題的關鍵。在分析圖片時，應該從顯性信息和隱性信息兩個方面入手。認真觀察，注意與圖片相關的文字，運用所學知識來支撐和補充圖片，還要注意論從圖出。例如：2003年上海題。

　　3、圖表型材料題的閱讀 閱讀圖表型材料，要把握其所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的總體趨勢，重點要分析圖表所攜帶的有關歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關信息。

　　4、文字加圖片圖表等混合型材料題的閱讀 首先，要了解文字材料同圖片圖表材料之間的關系：一是互為補充關系，文字材料表述準確闡述深刻，圖片、圖表材料直觀明了。二是文字材料對圖片圖表材料進行注釋和說明。然后在所有材料中尋找有效信息，經(jīng)獨立思考、分析，才能解答設問。

　　例如： (2002年歷史單科全國卷)閱讀以下材料

　　材料一　自朝鮮戰(zhàn)爭起，美國全球擴張和爭霸進一步加強，海外軍事開支和各種“援助”名目繁多。這些開支50年代平均每年53億美元，60年代平均每年近60億美元，70年代前3年平均達71億美元。 ――據(jù)《世界經(jīng)濟統(tǒng)計簡編(1978)年》

　　材料二　1950年―1957年間，美國工業(yè)生產(chǎn)平均增長3.8%，英、法、聯(lián)邦德國平均為5.4%，日本為12.4%　1951年―1977年，美國工業(yè)勞動生產(chǎn)率平均增長3.2%，日本為8.8%，聯(lián)邦德國為4.4%，法國為4.3%。 ――據(jù)宋則行、樊亢《世界經(jīng)濟史》

　　材料三　美國的進出口貿(mào)易情況表(單位：億美元) 年代　 1950 1960　 1970 1973 與日本的貿(mào)易 +2.4 +2.0 -15.9 -19.4 與西歐國 家的貿(mào)易　 +2.0　 +10.7 -5.8　 -17.8 　 　注：+為順差，-為逆差 　 　――據(jù)《當代世界經(jīng)濟概論》

　　材料四　資本主義世界黃金外匯儲備比重變化表(%) 　 年代 1937 1950 1960　 1971 1972 資本主義世界 100 100 100 100 100 美國　 46.4 48.5 31.2 9.7 7.6 日本　 6.1 1.3 3.2 12.4 12.3 西歐共同體各國　 26.5 30 29.6 ――據(jù)《當代世界史資料選輯》(第二分冊)

　　回答：1973年，以美元為中心的布雷頓森林體系崩潰。結合材料說明其原因。 通過對材料一的閱讀，得出的有效信息是：美國的海外軍事開支和各種“援助”加劇了美元流向國外，增加其經(jīng)濟負擔。通過材料二的閱讀，得出的有效信息是：美國經(jīng)濟沒有持續(xù)穩(wěn)定增長，其發(fā)展速度低于西歐、日本。通過材料三的閱讀，得出的有效信息是：美國進出口貿(mào)易與西歐、日本相比，逆差趨勢明顯，難以留住美元。通過材料四的閱讀，得出的有效信息是：美國黃金大量外流，儲備減少使美元地位愈加難以鞏固。最后將四段材料提煉出來的有效信息組合在一起，就成了本題的答案要點了。