高三歷史高效的學(xué)習(xí)方法
高三歷史高效的學(xué)習(xí)方法
高中歷史學(xué)習(xí)要講究技巧和方法,在學(xué)習(xí)過程中要注意歷史的時(shí)間、人物、事件等因素,學(xué)好高中歷史并不容易。下面是小編整理的高三歷史高效的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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高三歷史高效的學(xué)習(xí)方法
一、重視教材目錄體系的把握，構(gòu)建通史知識體例
根據(jù)《考試大綱》和高考?xì)v史試題的編排要求，二輪復(fù)習(xí)最主要的模式就是分時(shí)期(古代中國、古代世界,近代世界、近代中國,現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國)重組知識、復(fù)習(xí)知識,強(qiáng)化主干知識的時(shí)間概念,并實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、簡單化和規(guī)律化。明確每個(gè)歷史階段的時(shí)代特征，并注重中西歷史階段的橫向聯(lián)系。
二、重視基本歷史概念的再解讀
歷史概念復(fù)習(xí)口訣：厘清歷史概念的源與流，分清歷史概念的屬與種，理清歷史概念的形與質(zhì)，澄清歷史概念的是與非，講清歷史概念的深與廣。例如“農(nóng)業(yè)合作社”這一概念，利用流程圖，加深對概念的內(nèi)涵與外延的理解，并注重與相似概念的聯(lián)系與比較。
三、以熱點(diǎn)問題為依托,加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識與主干知識的復(fù)習(xí)鞏固
熱點(diǎn)問題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點(diǎn),是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”,充分體現(xiàn)了歷史學(xué)“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。歷史學(xué)家克羅齊說：“一切歷史都是當(dāng)代史。”因此復(fù)習(xí)的過程中要適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，具體包括：能體現(xiàn)國家意志，被人民普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn)，如新冠疫情的防治問題;帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會未來的新價(jià)值觀的事件，如“一帶一路”、人類命運(yùn)共同體;既能從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題取材，又能充分聯(lián)系本學(xué)科知識的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，如全球治理、全球?qū)Ρ敬我咔榈墓餐献鞯鹊取?/p>
四、注重主觀題答題“四處”尋找技巧的總結(jié)
第一處：從材料內(nèi)容本身找取有效信息。在找取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語，這是信息的集中表現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。
第二處：從材料與教材的關(guān)聯(lián)找取相似點(diǎn)。不管材料多新，必定與教材有不可分割的關(guān)聯(lián)，確定了材料與教材的某個(gè)或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，解答問題就不難了。
第三處：從材料內(nèi)容與設(shè)問角度找取相關(guān)點(diǎn)。讀材料時(shí)要想著設(shè)問，把設(shè)問與材料內(nèi)容互相對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中重新獲得讀材料時(shí)忽略的重要信息。
第四處：從材料之間邏輯關(guān)系挖掘隱性信息。“隱性信息”或“隱性知識”是指隱含在材料中，或材料之間不易為人注意的知識。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號就是非常重要的提示，分號往往把材料分成幾層內(nèi)容，破折號往往表示解釋與延伸，省略號往往代表段落的劃分。
為什么高考?xì)v史選擇題老錯(cuò)
第一，要分清選擇題錯(cuò)誤類型，有針對性的去解決!錯(cuò)誤類型有兩類：知識性錯(cuò)誤和技能性錯(cuò)誤，前者是由于知識記憶不準(zhǔn)，理解不到位導(dǎo)致的;后者是因?yàn)閷忣}不清，漏掉關(guān)鍵條件或關(guān)鍵詞導(dǎo)致的。對于前者，要加強(qiáng)核心歷史概念、歷史史實(shí)、歷史階段特征的理解記憶;后者則要加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，請看第二點(diǎn)!
第二，審題的關(guān)鍵是做好“三審三辨”。所以“三審”，是指對題干的時(shí)空限定詞、核心詞和求答詞進(jìn)行重點(diǎn)審，缺一不可!時(shí)空限定詞，是最具歷史特色的詞，也是題目最重要的條件，沒有這個(gè)條件，很多答案就沒法選，比如2017年全國卷1中的《又是斯大林格勒》，這個(gè)題目隱含著一個(gè)時(shí)空詞：斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)之后，是做題的關(guān)鍵;求答詞，是說明這個(gè)題考查的方向，比如反映了、這表明、主要原因、旨在等等，審不對，就會答非所問，甚至是因果倒置。核心詞，是題目的題眼，需要重點(diǎn)理解!
“三辨”，即對材料進(jìn)行三個(gè)辨別，即：對不對，有沒有，全不全!知識掌握不好的同學(xué)，往往栽在“對不對”上;能力不足的同學(xué)，往往錯(cuò)誤“有沒有”上;第三種類型要求最高，題目中往往很少涉及或者不涉及。
高三歷史備考復(fù)習(xí)方法
第一輪復(fù)習(xí)
第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。
第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對歷史教材熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反復(fù)琢磨，是加深記憶的好辦法。
第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于知識的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。
關(guān)于知識的整合和遷移的方式，大體上有以下幾個(gè)方面：
總結(jié)重要的歷史專題
例如
(1)中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。
(2)中國古代經(jīng)濟(jì)史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。
(3)中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)背景對文化發(fā)展的影響。
將教材上的知識依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。
可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。
把握歷史發(fā)展的階段特征
在歷史發(fā)展過程中，會呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)一個(gè)重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會成為考查我們歷史知識和對歷史現(xiàn)象認(rèn)識的重要切入點(diǎn)。
這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確的劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。
中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化五個(gè)方面。中國近代現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國成立以前)可以從帝國主義對中國的侵略、中國社會政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國人民的救國和革命斗爭三個(gè)方面來分析;建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近代現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運(yùn)動(dòng)、社會主義運(yùn)動(dòng);而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。
把握熱點(diǎn)與歷史知識的有機(jī)聯(lián)系
一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識之間做到有機(jī)的聯(lián)系;另一方面應(yīng)針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
第三輪復(fù)習(xí)
進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)合理地分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體到歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該：
抓牢基礎(chǔ)知識，將“該拿的分”都拿到
每年都會有一些考生在考完后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對，但若考生對其中的基礎(chǔ)性知識識記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作，將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。
有針對性、計(jì)劃性做練習(xí)題，講究實(shí)效
要在老師指導(dǎo)下，針對教材的重點(diǎn)，易考的熱點(diǎn)，自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對選擇題的訓(xùn)練，因其不用書寫，可以在短時(shí)間內(nèi)做相對較多的試題;選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型，有著舉足輕重的地位。其他類型的試題，則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時(shí)間，簡答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn)?；卮痤}可只寫審題角度，歷史小論文也要練習(xí)，但寫上四五篇即可，不必用過多精力。
完整地做幾套近幾年的歷史高考題
“熱身賽”對考生很有幫助，一方面，能夠幫助大家進(jìn)一步掌握答題思路和技巧;另一方面，也有助于考生熟練把握答題節(jié)奏。此外，考生還可以通過實(shí)戰(zhàn)積累心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)。遇到不會做的題怎么辦、遇到模棱兩可難以選擇的題怎么辦、怎樣化解緊張情緒等。
但了解了這些復(fù)習(xí)方法還不夠，對于高三的考生來說，由于時(shí)間緊任務(wù)重，更需要系統(tǒng)、成體系的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣對考生的復(fù)習(xí)才會事半功倍。