高三生成績下降，家長如何讓孩子把壓力變動力，掌握這5種方法輕松克服高三偏科現(xiàn)象

高三生成績下降，家長如何讓孩子把壓力變動力，掌握這5種方法輕松克服高三偏科現(xiàn)象

　　到了高中，孩子成績下滑的原因很多，家長不能都怪到孩子頭上。問問自己在孩子最應該養(yǎng)成良好學習習慣的時候，你在哪里?

　　高三生成績下降后家長該如何幫孩子變壓力為動力

　　而對高三家長來說，“高三家長”這四個字的分量，相信我們不說，你們早已經(jīng)感受到。其實不管是對孩子還是家長來說，高三必定是承受壓力前行的一年。但說實話，壓力有時候是把雙刃劍，是一種身體力量的喚醒，一味地減壓，或者是不敢高聲語，或許并不是最好的選擇。

　　那么家長應該怎樣做才能夠幫助孩子學會利用壓力，變壓力為動力，讓壓力成為激勵孩子不斷前行、實現(xiàn)理想的最佳動力源呢?

　　先來看兩個例子：

　　事例一：“沒關系”等于“不相信”

　　西西是個文靜又努力的女孩子，在學習上一直不需要父母太操心。進入高三后，也保持著較好的學習狀態(tài)。

　　西西一直住宿，父母覺得西西自己很要求上進，多和女兒溝通也要花費時間，所以親子間交流的機會不是很多。

　　第一次模擬考試西西的成績不理想，壓力陡增，心情很沮喪?？己蠓偶?，父母問到模擬考試的情況時，西西情緒低落地說：“沒考好……可能都上不了本科。”

　　父母聽完如臨大敵，西爸很著急：“那怎么辦?”

　　西媽想安慰女兒，直接說：“沒關系，不行就考?？瓢桑瑢？埔灿泻芏嗖诲e的學校?！?/p>

　　聽了爸媽這番話，西西頓時又生氣又難過：這就給我定性了，我就只能上?？茊?

　　回到學校后，西西賭氣不愿接父母的電話，復習狀態(tài)也大受影響。

　　她說自己以前的學習狀態(tài)很好，每天都很充實很自信。

　　但自從父母那樣說之后，就找不到學習狀態(tài)了。

　　在跟心理老師交流的過程中，西西仍忍不住流淚抱怨，本來自己沒考好，壓力就很大，心情也很煩了，父母怎么可以這樣給自己定性，為什么父母不相信自己。

　　而西西的父母知道原委后，也是滿腹無奈：其實孩子考砸了，我們心里也很急，看她那么辛苦也心疼，不知道該怎么說，不是怕她壓力太大為了安慰她才那樣說的嘛。

　　案例分析

　　高考前幾次重大考試的分數(shù)，對于考生的心理狀態(tài)肯定是會產(chǎn)生影響的。如果考后成績不理想，考生不能合理地面對這種情況，就容易在壓力下一蹶不振，這時家長要給予孩子合適的幫助。

　　西西父母的做法本意是想緩解孩子的壓力，結果反而導致親子間的誤會，影響了孩子的學習狀態(tài)。

　　孩子考砸了，家長說“沒關系”是為了安慰，可是對于一直繃著勁兒在辛苦學習的高三學生來說，能沒關系嗎?甚至在孩子心里，沒考好有大關系。

　　家長的一句“沒關系”就等于“不相信”，孩子覺得家長不相信自己;建議孩子“考專科”，其實家長自己心里也未必是真心這樣想的，在孩子聽來，更等于是直接否定了她，否定了她之前的努力和取得的成績。讓孩子怎么接受呢?

　　這種情況下，家長合適的做法，首先是理解孩子心里的感受，多關注孩子的情緒，不要用干巴巴的“沒關系”“我相信你”“你很聰明的，沒問題的”這類話簡單地“敷衍”孩子。

　　其次要引導孩子理性地看待成績的起伏，認識到在高考前需要經(jīng)歷多次考試，成績有波動也是很正常的，而高考前出現(xiàn)問題反而應該是好事，能幫助自己及時發(fā)現(xiàn)知識的薄弱點，不把問題帶到高考考場。引導孩子這樣換個角度來看問題，把注意力轉入查漏補缺的學習中。

　　家長遇到此類問題，可以這樣對孩子說：“媽媽知道你這次沒考好很難過……(這里可以有一些肢體語言，如抱抱孩子、拉著孩子的手等)，你一直都很努力，媽媽都看到了。

　　不過媽媽覺得這次沒考好也是一件好事，那些錯的題不正好提醒你哪些知識還有盲點、還需要鞏固嗎?這樣可以讓你在高考前把知識復習得更扎實。

　　考試已經(jīng)過去了，現(xiàn)在好好地分析一下試卷，看看具體是哪些原因失掉的分數(shù)。

　　爸爸媽媽永遠是你堅強的后盾，相信我們的女兒能調整好自己的狀態(tài)，把這次考試變?yōu)槌晒Φ膲|腳石?！?/p>

　　事例二：幫助孩子制定目標

　　文凱進入高三后，主動把一顆愛玩好玩的心收了起來。他很用功，但學習成績一直不穩(wěn)定。

　　文凱自己心里時常會后悔高一高二時玩得太多了，沒好好學習，導致基礎不扎實。

　　看到周圍的同學埋頭苦讀穩(wěn)步前進，他心里也憋著一股勁，但又不知道該往哪處使，感覺壓力一天比一天大，情緒也越來越容易暴躁。

　　父母看在眼里，急在心里，他們?yōu)楹⒆又鲃优Φ男袆痈械叫老玻瑫r也很心疼和著急，不知道怎樣幫助孩子。

　　在老師的建議下，他們找了個合適的時機，跟文凱進行了推心置腹地溝通：

　　肯定了孩子進高三以來的努力付出，引導孩子客觀正確地分析了自己的實力，并根據(jù)孩子幾次考試的成績，共同確定了一個合適的努力目標。

　　經(jīng)過這樣的分析和確定，文凱覺得對自己接下來的努力方向非常清晰，也充滿了動力，他很快調整好了心態(tài)，踏實朝目標前進。

　　最后的結果皆大歡喜，文凱正常發(fā)揮，進入了理想的學校。

　　案例分析

　　一個明確具體的“跳一跳能夠到”的學習目標，對考生復習備考的狀態(tài)有著很大的幫助。而事實上，很多高三考生對于自己的目標并不是十分清晰，有時甚至出現(xiàn)班里很多學生扎堆把同一所大學定為目標的情況，他們既對自己的目標大學不甚了解，也不清楚自己的情況到底適合制定怎樣的目標，導致所謂的目標只是憑感覺而定，并不能從中感受到明確的動力。

　　而老師一般都要面對全班幾十個學生，也難以做到特別細化地幫助每一個學生制定合適的目標。

　　從這個角度，家長可以幫助孩子一起制定目標、管理目標，這樣做不但有利于孩子調整狀態(tài)實現(xiàn)高考目標，也會對孩子今后的人生規(guī)劃有所幫助。

　　建議家長可以先跟老師交流，了解孩子各科學習狀態(tài)及成績，聽取老師的意見。同時也搜集相關大學相關專業(yè)的信息，然后和孩子溝通，一起制訂適合孩子的個性化目標。

　　在設定目標的過程中家長一定要充分尊重孩子的意見，這樣的目標，孩子才會愿意為之努力奮斗。

　　對孩子自己提出一些過于好高騖遠的目標，家長要講究策略，與孩子探討，分析目標的不當之處，幫助孩子調整。目標確立后，當孩子的狀態(tài)有所偏離時，家長也要及時地提醒和督促孩子。

　　以上是高三家長幫助孩子的兩個具體事例。

　　每個考生、每個家庭的情況都不一樣，幫助孩子化壓力為動力，除了一些具體的方法，最重要的還在于家長自身的狀態(tài)。

　　過好自己的生活，做孩子的榜樣

　　家長自身的心理狀態(tài)、生活狀態(tài)對孩子是最具影響力的。

　　首先，家長自己對高考也要有一個理性的認識，高考確實是孩子人生路上的重要一步，但它絕不是全部，孩子的身心健康遠比大學文憑要重要。

　　若家長能淡然處之、信任孩子，這份平靜淡定也會傳遞給孩子。

　　其次，家長要盡量保持自己正常的工作和生活規(guī)律，沒有必要做刻意的安排，比如放下自己的工作全職照顧孩子。

　　家長的心愿可以理解，但其效果往往會適得其反，在無形中增加孩子的心理壓力。

　　有些孩子會產(chǎn)生“父母為我做了那么多，我要是考不好怎么辦”的想法，加重心理負擔。

　　有些孩子覺得自己是處在“監(jiān)視”之下，從而產(chǎn)生逆反情緒，影響學習狀態(tài)。

　　有時家長可能也會在自己的工作中遇到很大的壓力，其實這正好也是言傳身教的一個好機會。

　　讓孩子看到父母在工作壓力下的努力和自信，和孩子互相加油打氣，這對孩子來說是一種強大的榜樣激勵力量。

　　多聽少說，積極暗示

　　做一個好的傾聽者。

　　在持續(xù)的高強度學習及壓力下，孩子有時心煩氣燥，產(chǎn)生情緒的波動是正常的。

　　有時孩子可能會說氣話，比如“覺得煩、累、不想考了、考上了又怎樣”之類的話。

　　很多時候，孩子這樣說其實就是一種發(fā)泄。家長不必太過較真，不妨先讓孩子宣泄情緒。

　　家長以一個寬容允許的心態(tài)，多聽孩子說話，鼓勵孩子說心里的感受和想法，雖然也許并不能幫孩子解決什么具體事情，但家長認真傾聽的態(tài)度一方面幫助孩子調節(jié)情緒，更重要的是讓孩子感受到家庭的溫暖，有助于他們把壓力化為動力。

　　家長也可以用樂觀的情緒和正能量的語言，適時拍拍孩子的肩膀、給孩子一個擁抱、一個關愛的眼神，或者給孩子寫一些溫情鼓勵的話語等多種方式，給孩子積極的心理暗示，讓孩子在父母的關愛、理解和支持中笑對壓力。

　　合理安排，避免過度

　　家長在給孩子做生活安排時，盡量維持孩子原來的生活環(huán)境和規(guī)律。

　　比如飲食方面可以適當給孩子增加營養(yǎng)，但不要過于隆重，顯得刻意，一則擾亂孩子正常的飲食習慣，二則影響孩子的心理狀態(tài)。

　　也不要刻意為孩子營造過于安靜的環(huán)境，如果孩子晚睡，家長不要夜夜“陪讀”，這些都會徒增孩子的壓力。

　　家長可以適當安排一些輕松的活動，如陪孩子一起散步，聊一些輕松有趣的話題，幫助孩子“暫停”、充電，不斷以更好的狀態(tài)重新投入學習中。

　　總之不管做什么，家長的關心要適可而止，既能讓孩子感受到愛和支持，又能安心學習。

　　最后，家長要安心地、全心地做好家長的角色，這與自己是否有高學歷、是否知識廣博等沒有多大的直接關系。對于孩子來說，有家長深深的愛和信任在那里，就已經(jīng)是最好最重要的幫助。

　　掌握這5種方法輕松克服高三偏科現(xiàn)象

　　今年高考中，一位同學理綜考了278分，但是因為英語不及格，最終雖總分達了一本線但卻未被一本院校錄取，令人扼腕嘆息。

　　這種在高中生學習過程中普遍存在的現(xiàn)象——學習偏科，一直以來都令很多學生頭痛不已。

　　偏科，是評價學生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科;學生對某學科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。對于要參加高考的高中生來講，偏科現(xiàn)象對高考成績的影響有時是致命的。

　　那么，面對高中生中頻頻出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象，我們應該如何應對呢?

　　首先，要從根源分析。偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績偏差的，還是成績特別差的，都是暫時性的，比如說一次考試出了意外或者是一段知識學習得不好。但如果一個學生長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課、強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。此時，一定要引起足夠的重視。

　　其次，在發(fā)現(xiàn)真性偏科時，我們要認真分析造成偏科的原因。偏科主要有兩種情況。第一種情況：學生偏科，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，提高了該科的學習成績，而好的學習成績又強化了他對該科的喜愛，形成了良性循環(huán);反之，學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久而久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。第二種情況：學生在從小到大的學習過程中，某些方面的能力長期未得到培養(yǎng)，形成了相對先天弱勢，在面對新增的或者是難度增加的科目時，就表現(xiàn)出力不從心，成績遲遲上不去。

　　再次，針對上述的所描述的偏科現(xiàn)象，我們要端正態(tài)度，擺好心態(tài)，做好長期抗戰(zhàn)的準備。俗話說“欲速則不達“，尤其是針對真性偏科的現(xiàn)象，更要制定長期規(guī)劃，通過不斷的努力，最終將弱勢科目轉變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢科目。

　　在這里針對高中偏科現(xiàn)象提出幾種應對方法，供同學們參考

　　第一、防止偏科更深一步的發(fā)展，有的同學認為自己是“天賦較差”“從小不感興趣”“基礎一直很差”才導致偏科，有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學”或由于一時成績不理想，失去了學習這門課的興趣和信心而導致偏科。其實，每個人的成功和能力都是在經(jīng)過努力后得到的，不能認為自己偏科理所應當，也不能認為就無藥可救。相反，要細心發(fā)現(xiàn)自己在弱勢學科上取得的每一點進步，在學習中不斷積累興趣和自信。

　　第二、笨鳥先飛。高中的知識學習是一個掌握規(guī)律和方法的過程。所以要從基礎做起，踏踏實實，一點一滴的學習。知識就是通過不斷的量的累積，最終達到融會貫通的質的變化的。例如：長期堅持預習，在預習中就可以了解到大部分的基礎知識，這樣在課堂上就能跟著老師的思路走，把知識點在課堂上得到鞏固和歸納。

　　第三、循環(huán)記憶。針對文科類科目的學習，在日常學習中，要養(yǎng)成循環(huán)記憶的好習慣。例如，每周可以花費半個小時的時間，遵照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個學習計劃。這樣長期堅持下去，不但能夠提高學習記憶力，還能夠樹立學習的自信和興趣。

　　第四、積極引導。在學校的學習過程中，老師的講解是針對大部分學生的，所以要敢于根據(jù)自己的情況積極提問。若遇到因為對老師喜好或厭惡而導致偏科時，建議及早做心理疏導，避免事后后悔。

　　第五、若因為相對先天弱勢的原因導致的偏科，這不僅僅是要靠學生自己的努力，更要找到相應的老師進行方法和思路上的指導。

　　最后，在攻克弱勢科目的時候，一定要注意優(yōu)勢科目的學習，也就是說，在日常的學習中仍然要給予自己優(yōu)勢課目一個固定的時間段，防止揀了芝麻丟了西瓜，這樣才能最終在高考中取得理想的成績。