高中政哲學知識易錯點與解題技巧(2)
高中政哲學知識易錯點與解題技巧
談談高中政治的解題技巧選擇題的十不選
1、題肢本身表述錯誤者不選(逆向選擇題除外)
(先看答案，先排除錯誤的選項，再看題目和材料)
2、題肢與題干要求不相符者不選
(抓住題目的關鍵詞，抓住中心意思排除干擾項)
3、因果相悖者不選
(一看是否存在因果關系，二要主意因果關系是否顛倒)
4、題肢和題干間接聯(lián)系者也就是通常所說的二級延伸不選
(抓住題干的本質(zhì))
5、題肢與題干外延不相符者不選
(看懂的同時，掌握外延的規(guī)定性)
6、題肢和題干矛盾者不選
(篩選正確的題肢)
7、題肢與題干相重復者不選
(讀透題干問的方向及側(cè)重點)
8、正誤相混者，即題肢中既有正確的部分也有不正確的部分，不選
(仔細讀完題肢，小心陷井)
9、反向選擇題中正確者不選
(認真審題)
10、題干要求單一者(如帶有核心、根本、關鍵、最主要、中心為字眼)，有些題肢即使能在題干中得到體現(xiàn)，但如果不符合題干單一性的要求，也不能選。
審題
一、明確問題
1、運用知識對試題進行分析、歸納、綜合，冷靜思考，仔細推敲。
2、材料和問題共同反映了命題者的意圖，借助問題分析材料，把握材料。
3、透過材料的字面意思，揭示其深意，透過其表面含義窺視其
4、借助教材中的知識、原理對這些信息進行比較、分析、綜合，把握材料中的“有效信息”。
二、掌握方法，提高能力
1、首先閱讀問題，明確要求
問題是針對材料提出的包含了對材料的理解，是從一個特殊角度反映材料內(nèi)容。
2、其次是推敲材料，把握“有效信息”
一是時間??注意時間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查
二是人物或材料的出處??把握人物的階級屬性，有利于通過材料的表面意義分析出其真實含義
三是總結(jié)性語句??它點出材料的中心
四是材料中出現(xiàn)的概念、名稱??它揭示了材料與教材的關系
3、“書”題結(jié)合，確立論點、論據(jù)
將題中的“信息點”同書本知識有機結(jié)合起來，才能進一步明確題意;確立論據(jù)，把握住設問方向，明確答題范圍。
“如何認識”類試題解題策略。
1、“四個問題”分析法
聯(lián)系材料、多向發(fā)問、化大為小、逐個分析
(1)要我們認識的現(xiàn)象“是什么”(內(nèi)容)
(2)“為什么”(產(chǎn)生的原因)
(3)“怎么樣“(結(jié)果、意義、作用、影響等)
(4)“怎么辦“(對策、措施、方法、建議等)
2、“三個階段“分析法
發(fā)現(xiàn)問題??分析問題??解決問題
教學導向
1、務實基礎
全面扎實地掌握基礎知識，是應對高考的最基本、最好的策略。
把握好不同年級、不同章節(jié)學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通、舉一反三。
2、突出能力
要有較強的創(chuàng)新能力，能獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和分析問題，解決問題。
要有，較高的邏輯思維能力，能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”“怎么辦”等不同的角度層層深入進行分析。
要有較全面的分析問題的能力，能從不同的側(cè)面來分析同一個問題。
3、關注現(xiàn)實
運用所學基本知識去分析和解決現(xiàn)實問題。
4、強調(diào)探究
自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
簡答題類型
1、基礎性和變通性
題目答案 源于教材，但不是照搬教材，它高于教材，活于教材，根據(jù)題目的要求對教材基礎知識進行重新組織，能融會貫通。
要求：把課本的基礎知識做到全方位、多層次、寬領域地掌握并達到融會貫通。
2、綜合性與遞進性
跨框、跨節(jié)、跨課、跨科的組織材料，由易到難，由淺到深逐層提高內(nèi)容。
要求：在學習中必須進一步強化所學內(nèi)容的綜合性，注意挖掘知識點之間、章節(jié)之間、學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使所學內(nèi)容由平面變立體，進行廣泛的聯(lián)想學會輻射，學會從多角度、全方位、多層次觀察、思考問題，從而提高綜合和運用的能力。
3、時代性與新穎性
內(nèi)容是情理之中，角度是意料之外
要求：運用辯證思維全面、發(fā)展的觀點看待現(xiàn)實問題。
4、技巧性與綜合性
要求：在學習的過程中，要善于把國內(nèi)外發(fā)生的以及貼近生活的政治、經(jīng)濟、法律現(xiàn)象與所學的知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)觀察分析問題的習慣，提高解決實際問題的能力。
、靈活性與客觀性.
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