二年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法中常見的不足

 小學(xué)數(shù)學(xué)是令很多孩子頭疼的科目，其實(shí)，只要掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思維，學(xué)習(xí)過(guò)程就變得通透了，下面小編帶來(lái)的二年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法中常見的不足，希望大家喜歡！

 二年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法中常見的不足

一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。

二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒(méi)有來(lái)得及聽完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。

三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。

四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。

二年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)

1數(shù)與計(jì)算

(1)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù);

加、減法豎式;

兩步計(jì)算的加減式題。

(2)表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法。

乘法的初步認(rèn)識(shí);

乘法口訣;

乘法豎式;

除法的初步認(rèn)識(shí);

用乘法口訣求商;

除法豎式;

有余數(shù)除法;

兩步計(jì)算的式題。

(3)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

數(shù)數(shù)：百位、千位、萬(wàn)位;

數(shù)的讀法、寫法和大小比較。

(4)加法和減法。

加法，減法、連加法;

加法驗(yàn)算，用加法驗(yàn)算減法。

(5)混合運(yùn)算。

先乘除后加減;

兩步計(jì)算式題;

小括號(hào)。

2量與計(jì)量

時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí);

米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算;

千克(公斤)的認(rèn)識(shí)。

3幾何初步知識(shí)

直線和線段的初步認(rèn)識(shí);

角的初步認(rèn)識(shí);

直角。

4應(yīng)用題

加法和減法一步計(jì)算的應(yīng)用題;

乘法和除法一步計(jì)算的應(yīng)用題;

比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

5實(shí)踐活動(dòng)

與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如調(diào)查家中本周各項(xiàng)消費(fèi)的開支情況，想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生是以具體形象思維為主，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該：

第一：要適度應(yīng)用學(xué)具，例如：在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，用擺小棒的方法，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺出兩份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法，學(xué)生就很容易理解乘法的意義，并且樂(lè)意學(xué)乘法了。

第二：利用生活知識(shí)教學(xué)。

例如：小紅做了18朵紙花，送給同學(xué)們12朵，還剩下多少朵。這是兩位數(shù)減兩位數(shù)，如果在生活中做一做，學(xué)生就明白意思了，所以說(shuō)，有一些應(yīng)用題，能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，就可以使學(xué)生理解題意。

第三：利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以帶學(xué)生到商城或社會(huì)中，利用新學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)觀察、計(jì)量、比較，從而收集到有用的信息和知識(shí)。

第四：為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了

“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎?“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢?”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)怎么教

注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

1.動(dòng)手實(shí)踐。偉大的教育家孔于曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法，思維已激活時(shí)，教師不是機(jī)械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個(gè)梯形紙板(要求是兩個(gè)完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問(wèn)：看哪個(gè)小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形;有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形)。當(dāng)學(xué)生各自說(shuō)出自己的拼法后，教師設(shè)問(wèn)：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問(wèn)的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過(guò)觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。 質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。如“比”的后項(xiàng)為什么不能為零?比、分?jǐn)?shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”?為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分……問(wèn)題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭也就更足了。

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問(wèn)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。

二年級(jí)數(shù)學(xué)公式大全

1、乘法的兩種意義：

⑴、表示：幾個(gè)幾相加是多少。

⑵、表示：幾個(gè)幾相加是多少。

2、除法的三種含義：

⑴表示：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是幾。(平均除法的意義)

⑵表示：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。(包含除法的意義)

⑶表示：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。(倍數(shù)除法的意義)

3、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。

4、已知一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)用乘法。

5、已知一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)用除法。

6、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法。

7、平均除法的公式：總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)

8、包含除法的公式：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

9、熟練掌握乘除法各部分的名稱和怎樣讀算式。

3×4=12

乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

12÷4=3

被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商

讀作：3乘4等于12。讀作：12除以4等于3。

10、在地圖上一般都是上北、下南、左西、右東。

11、如果你面向東后面就是西，左邊是北右邊是南。如果你面向西后面就是東，左邊是南右邊是北。如果你面向南后面就是北，左邊是東右邊是西。

12、1時(shí)=60分、1分=60秒。

13、經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間開始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間結(jié)束時(shí)間=開始時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間

14、常用的時(shí)間單位有時(shí)、分、秒。

15、在鐘表上有12個(gè)大格、60個(gè)小格，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)，分針走一個(gè)小格是1分鐘，分針走一個(gè)大格是5分鐘。

16、在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

17、根據(jù)除法各部分之間的關(guān)系可以導(dǎo)出這樣幾種公式：

被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)除數(shù)=(被除數(shù)—余數(shù))÷商商=(被除數(shù)—余數(shù))÷除數(shù)余數(shù)=被除數(shù)—除數(shù)×商

18、在一道沒(méi)有括號(hào)的算式，有加減法，又有乘除法，先算乘除法，再算加減法。如果只有加減法或只有乘除法時(shí)，要從左到右計(jì)算。再有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里面的。

19、我們通常所說(shuō)的四面八方是指：“東、西、南、北、東南、東北、西南、西北”。

20、10個(gè)一千是一萬(wàn);10個(gè)一百是一千;10個(gè)十是一百。

21、從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬(wàn)位。

22、讀數(shù)時(shí)要注意：末尾不管有幾個(gè)零都不讀，中間有一個(gè)零或兩個(gè)以上的零只讀一個(gè)零。寫數(shù)時(shí)要注意：哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那個(gè)數(shù)位上填零占位。

23、比較數(shù)的大小應(yīng)注意：

1、數(shù)位多的數(shù)比數(shù)位少的數(shù)大;

2、當(dāng)數(shù)位相同時(shí)，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大;當(dāng)最高位也相同時(shí)，就依次向下，一個(gè)數(shù)位一個(gè)數(shù)位的比，哪個(gè)數(shù)位大就說(shuō)明那個(gè)數(shù)比較大。

24、在讀數(shù)時(shí)，從(最高)位讀起，按照(從高位到低位)的順序讀。

25、長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米。

用字母表示是：km、m、dm、cm、mm。

26、常用的“相鄰”的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是“10”，“相隔”1個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是“100”，“相隔”2個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是“1000”。我們又從中導(dǎo)出了7個(gè)單位轉(zhuǎn)換的公式分別是：

1米=10分米1m=10dm1分米=10厘米1dm=10cm

1厘米=10毫米1cm=10mm1米=100厘米1m=100cm

1分米=100毫米1dm=100mm1米=1000毫米1m=1000mm

1千米=1000米1km=1000m

27、我們還學(xué)習(xí)了1厘米中有(10)個(gè)小格，每小格的長(zhǎng)是1毫米。1分米大約有手掌這么長(zhǎng)。1分硬幣大約有1毫米厚。在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用“千米”作單位。

28、三位數(shù)加法(進(jìn)位加)的筆算方法：⑴相同數(shù)位對(duì)齊;⑵從個(gè)位加起;⑶哪一位滿十就向前一位進(jìn)1。

29、三位數(shù)減法(退位減)的筆算方法：⑴相同數(shù)位對(duì)齊;⑵從個(gè)位減起;⑶哪一位不夠減，從前一位借1，在這位上加10再減。

30、本單元估算時(shí)，可以把數(shù)字看成整百整十?dāng)?shù)或整千整百數(shù)，這樣估計(jì)答案會(huì)更接近實(shí)際答案。

31、判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，我們可以進(jìn)行驗(yàn)算。