初中中考英語知識點歸納總結(jié)免費(fèi)

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英語是中考的重點考查科目,那么中考英語都有哪些知識點呢?一起來看看吧。以下是小編準(zhǔn)備的一些初中中考英語知識點歸納總結(jié)免費(fèi)，僅供參考。

初中英語重點知識點歸納

1詞組

1. how long, how often, how soon

(1)how long指多長時間,主要用來對一段時間(如three days, four weeks 等)提問?如:How long ago was it? 這是多久前的事了?

(2)how often指每隔多久,主要用來對頻率副詞或狀語(如once a week等)提問?如:—How often does he come here? —Once a month. 他(每隔)多久來一次?每月一次。

(3)how soon指再過多久,主要用來對表示將來的一段時間(in an hour, in two weeks 等)提問?如:How soon can you come? 你多快能趕來?

2. few, a few, little, a little, several, some

(1)few 和little的意思是否定的,表示“很少”或“幾乎沒有”;而a few和a little的意思是肯定的,表示“有一些,有一點兒”

(2)few 和 a few修飾可數(shù)名詞;little 和 a little 修飾不可數(shù)名詞

(3)several用于修飾可數(shù)名詞,語意比a few和some更肯定,含有“好幾個”的意思

(4)some可修飾可數(shù)名詞,也可修飾不可數(shù)名詞,從數(shù)量上說,它有時相當(dāng)于a few 或 a little,有時指更多一些的數(shù)量

2情態(tài)動詞

1.考查情態(tài)動詞表示“推測”的用法

表示肯定推測的情態(tài)動詞有：must“一定;準(zhǔn)是”，may“也許;可能”，might“或許”;表示否定推測的情態(tài)動詞有：can't“不可能”， couldn't“不會”，may not“也許不”，might not“或許不”;can表示推測時不用于肯定句，may表示推測時不用于疑問句。

2.考查情態(tài)動詞引起的一般疑問句的答語

回答must時，肯定答語用must,否定答語用needn't或don't have to?；卮餹eed時，肯定答語用must,否定答語用needn't。回答may時，肯定答語用may，否定答語用mustn't 或can't。

3There be句型

1.在此結(jié)構(gòu)中，there是引導(dǎo)詞，在句中不能充當(dāng)任何成分，也不必翻譯出來。句中的主語是某人或某物，謂語動詞be要與主語的數(shù)保持一致。當(dāng)主語是由兩個或者兩者以上的名詞充當(dāng)時，謂語動詞be要跟它鄰近的那個名詞的數(shù)一致。

2.There be 句型中的be不能用have來代替，但可以用lie(位于，躺),stand(矗立),exist(生存),live(生活)等詞來替換。

4從句

1.though-從句

though引導(dǎo)的是讓步狀語從句，意思是“雖然……但是……”。不能和but連用，表達(dá)“雖然……,但是……”時，though和but只能用一個。

2.if-從句

If 引導(dǎo)的是條件狀語從句，“如果;假如“。如主句用一般將來時，if從句要用一般現(xiàn)在時(主將從現(xiàn))。

3.because-從句引導(dǎo)原因狀語從句。

初中英語語法知識點

1句子成分

英語句子成分分七種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、賓語補(bǔ)足語。

1、主語：句子的主體，全句述說的對象?；卮鹗恰罢l”或者“什么”。一般由名詞、代詞、不定式、動名詞或從句擔(dān)當(dāng)，位于句首。

如：The boy needs a pen.

Smoking is bad for you = To smoke is bad for you

2、謂語：說明主語的動作或狀態(tài)?；卮稹白?什么)”。由動詞或系動詞加表語擔(dān)任，常置于主語后。

如：The train leaves at 6 o’clock.

She is reading.

3、賓語：表示動作的對象?；卮鹱龅氖恰笆裁础薄Ｒ话阌擅~或代詞擔(dān)當(dāng)，常置于謂語后。

如：He won the game.

He likes playing computer.

注意：

(1)有些及物動詞帶有兩個賓語,一個指物(直接賓語),一個指人(間接賓語)。

間接賓語一般放在直接賓語前面。

如：He wrote me a letter . (他給我寫了一封信)

(2)有時可把介詞to或for加在間接賓語前構(gòu)成短語,放在直接賓語后面,來強(qiáng)調(diào)間接賓語。

如：He wrote a letter to me . (他給我寫了一封信)

4、表語：用以表述主語的特征、狀態(tài)、身份等?；卮鹗恰笆裁础被蛘摺霸趺礃印?。一般由名詞或形容詞擔(dān)任，置于系動詞或be動詞之后。

如：He is a student. We are tired.

注意：除了be 系動詞外，還有一些動詞也可以用作系動詞，

(1)表感官的動詞: feel, smell, taste, sound, look, appear, seem 等。

(2)表轉(zhuǎn)變變化的動詞: become, get, grow, turn, go等。

(3)表延續(xù)的動詞: remain, keep, hold, stay, rest等。

5、定語：對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子。

如：The black bike is mine.(形容詞)

The boy in blue is Jim.(介詞短語)

I have nothing to do today.(動詞不定式)

注意：

(1)當(dāng)定語修飾不定代詞如：nothing , anything , everything , something等時，定語要放在其后作后置定語。例如： I tell him something interesting.

(2)不定式、短語或從句作定語時，也放在被修飾的名詞之后。

例如：The boys who are in the room are playing games.

6、狀語：用以修飾動詞、形容詞、副詞及全句，通常由形容詞、代詞、數(shù)詞等擔(dān)任位置靈活。

(1)修飾形容詞或副詞時，通常位于被修飾的詞之前;

如：I am very sorry.

(2)表示時間、地點、目的的狀語一般位于句子兩頭，強(qiáng)調(diào)時放在句首。

如：In order to cheer him up, I told him the truth.

They are writing English in the classroom.

(3)一些表示不確定時間(如：often)或程度(如：almost)的副詞狀語通常位于be動詞、助動詞、情態(tài)動詞之后，動詞之前。

如：We often help him.

He is always late for class.

7、補(bǔ)語：補(bǔ)充說明賓語怎么樣或干什么,。由n./adj./介賓/分詞/不定式等擔(dān)任。常位于賓語后。

如：He made me sad.(形容詞)

She asks me to take an umbrella.(不定式)

The war made him a soldier.(名詞)

I find him at home.(介詞短語)

I saw a cat running along the wall.(分詞)

8、同位語：通常緊跟在名詞、代詞后面,進(jìn)一步說明它的情況, 它可以由名詞、代詞、名詞性短語或從句充當(dāng)。

如：Tom, our monitor, is a handsome boy.

I myself will do the experiment.

She is the oldest among them six.

2數(shù)詞的用法

1、表示年份：2002: twenty thousand and two ; 1976 : nineteen seventy-six.

2、表示日期： 12月1日: Dec.1st或the first of December;2002年11月8日: Nov. 8th, 2002.

3、表示時刻： 5：15→ five fifteen或a quarter past five ; 8：30→ eight thirty或half past

eight ; 10：45→ ten forty-five或a quarter to eleven.

4、表示編號：Room 105→Room one 0 five; Bus No.13→Bus Number Thirteen; P.5→Page Five;Tel.No.7658659→Telephone Number seven-six-five-eight-six-five-nine

5、小數(shù)的讀法：5.7→ five point seven, 0.16 →zero point one six.

6、“半”的表達(dá)： 1/2→half, 半小時→half an hour, 1.5小時→one and a half hours或one hour and a half.

7、序數(shù)詞前面加the時,表示順序,加a/an時表示“再一、又一”。

3現(xiàn)在完成時

1、概念：過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。

2、句子結(jié)構(gòu)：have/has + done

3、時間狀語：recently, lately, since…for…,in the past few years, etc.

4、否定形式：have/has + not +done.

5、一般疑問句：have或has。

4現(xiàn)在進(jìn)行時

1、概念：表示現(xiàn)階段或說話時正在進(jìn)行的動作及行為。

2、時間狀語：now, at this time, these days, etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：am/is/are+doing

否定形式：am/is/are+not+doing.

一般疑問句：把be動詞放于句首。

4、用法：

(1)表示現(xiàn)在(指說話人說話時)正在發(fā)生的事情。

例如： We are waiting for you. 我們正在等你。

(2)習(xí)慣進(jìn)行：表示長期的或重復(fù)性的動作，說話時動作未必正在進(jìn)行。

例如：Mr. Green is writing another novel. 他在寫另一部小說。(說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。)

(3)表示漸變，這樣的動詞有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。

例如：The leaves are turning red. 葉子在變紅。

It's getting warmer and warmer. 天越來越熱了。

(4)與always, constantly, forever 等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。

例：You are always changing your mind. 你老是改變主意。

(5)用現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來

下列動詞come, go, arrive, leave, start, begin, return等瞬時動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時可以表示將來。

例：I'm leaving tomorrow. 明天我要走了。

Are you staying here till next week? 你會在這兒呆到下周嗎?

5一般現(xiàn)在時

1、概念：指經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

2、時間狀語：always,usually,often,sometimes,every week(day,year,month…),once a week,on Sundays,

3、基本結(jié)構(gòu)：動詞+原形(如主語為第三人稱單數(shù)，動詞上要加(e)S)

4、否定形式：am/is/are+not;此時態(tài)的謂語動詞若為行為動詞，則在其前加don't,如主語為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時還原行為動詞。

5、一般疑問句：把be動詞放于句首;用助動詞do提問，如主語為第三人稱單數(shù)，則用does，同時，還原行為動詞。

6一般過去時

1、概念：過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài);過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作、行為。

2、時間狀語：ago,yesterday,the day before yesterday,last week(year,night,month…),in 1989,just now,at the age of 5,one day,long long ago,once upon a time,etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：含有Be動詞主語+was/were+.不含有be動詞：主語+動詞過去式+.

4、否定句：帶be:主語+was/were not+動詞原形+.不帶be：主語+didn't+動詞原形+.

5、一般疑問句：含be動詞was或were放于句首;

不含be動詞用助動詞do的過去式did提問，同時還原行為動詞原型。

7過去進(jìn)行時

1、概念：表示過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進(jìn)行的行為或動作。

2、時間狀語：at this time yesterday,at that time或以when引導(dǎo)的謂語動詞是一般過去時的時間狀語等。

3、基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing

4、否定形式：was/were+not+doing.

5、一般疑問句：把was或were放于句首。

8一般將來時

1、概念：表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準(zhǔn)備做某事。

2、時間狀語：tomorrow,next day(week,month,year…),soon,in a few minutes,by…,the day after tomorrow,etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：am/is/are+going to+do;will/shall+do.

4、否定形式：am/is/are+not+going to;在行為動詞前加will/shall(will適用于所有人稱，shall只用于第一人稱)

5、一般疑問句：be放于句首;will/shall提到句首。

9過去將來時

1、概念：立足于過去某一時刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

2、時間狀語：the next day(morning,year…),the following month(week…),etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：was/were+going to+do;would/should+do.

4、否定形式：was/were+not+going to+do;would/should+not+do.

5、一般疑問句：was或were放于句首;would/should提到句首。

初中英語學(xué)習(xí)計劃

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個自主學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用那個，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，幫助初中生學(xué)習(xí)英語打造良好的氛圍。

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，知識的更新速度也越來越快，僅僅只是靠著在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)不能滿足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不再受到時間以及空間的限制了，學(xué)習(xí)自然而然的也就變成了主動性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞也就取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做打算。另外，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的發(fā)展起來，在學(xué)生走出學(xué)校走向社會后的主要學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力就沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，個體的發(fā)展也會受到極大的限制。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果

自主學(xué)校主要就是通過自我控制、克服困難等手段來進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的主體的求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、能夠在多種學(xué)習(xí)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且及時的改正，而且也能夠使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

提升自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語學(xué)習(xí)中占很重要的作用，學(xué)生只有對英語感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而自主的投身到初中英語的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科是一門語言教學(xué)的學(xué)科，而初中英語更是為以后高中英語甚至是大學(xué)英語打下堅實基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)于英語相關(guān)的其他知識。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到教師的教學(xué)當(dāng)中去。這樣在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

例如：在英語教學(xué)活動進(jìn)行時，教師可以在教學(xué)中可以將中國的一些古諺語進(jìn)行翻譯，介紹給同學(xué)?！癆 bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯積累量，幫助學(xué)生提高寫作能力，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另外借這句短語，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇著重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有幫助作用。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己英語的掌握能力制定適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃表以及英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，來逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度完全由教師掌握，學(xué)生也是盲目跟從教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，沒有自主學(xué)習(xí)能力，這樣是非常不利于初中英語的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點以及掌握程度去建立適合自己的計劃表，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：學(xué)生在建立計劃表的時候可以分為長期計劃表以及短期計劃表。在學(xué)生進(jìn)行某一單元詞匯背誦時，遇到了interesting以及Interesting相關(guān)的其他英語詞匯interest、interested等等，學(xué)生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個比較靈活的短期計劃表來對詞匯進(jìn)行記憶。在對一些重點的短語以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進(jìn)行記憶的時候，就應(yīng)該制定長期的計劃表，便于對這些詞組短語進(jìn)行長期的記憶以及理解與應(yīng)用。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，參與到學(xué)生中去，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，在課堂上教師應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時間，讓學(xué)生自由思考，自由探究，促進(jìn)英語水平的不斷提高，加快自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

例如：在對“can not help to do something”和“can not doing something”進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留下自由思考的時間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進(jìn)行自由分組討論，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境上臺表演，表達(dá)自己對于這兩個詞組的區(qū)別的理解，這樣會使得整個初中英語的教學(xué)課堂一直是處在輕松歡樂但是注意力卻高度集中的課堂，讓學(xué)生感受到來自英語的魅力，使原先枯燥乏味的英語課遠(yuǎn)離學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導(dǎo)以及幫助下逐漸形成。自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在日后的工作以及終生學(xué)習(xí)中受益良多，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應(yīng)該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。