初中地理課堂的教學方法

初中地理課堂的教學方法最新

教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中指導學生時所采用的一系列辦法和措施。下面是小編為大家整理的關于初中地理課堂的教學方法，希望對您有所幫助!

初中地理課堂的教學方法

一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

有效的用圖不僅能降低學習難度，同時還能提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節(jié)的教學中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現(xiàn)了2億年前、6500萬年前及現(xiàn)在的海陸分布情況。我讓學生在第三幅圖(目前的海陸分布)中填出七大洲四大洋的名稱，并據此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學生會在填圖時發(fā)現(xiàn)一些問題。這時學生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結論。同時他們會好奇地發(fā)現(xiàn)亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現(xiàn)在的哪里?這樣不僅與之后的板塊運動學說聯(lián)系起來，讓學生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發(fā)學生的學習興趣。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區(qū)域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發(fā)式教學。

例如在七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現(xiàn)我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容?”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

3、根據知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。

在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標定向法和經緯網定向法，我的教學內容也按照這一順序進行安排。在學習經緯網定向法時，先讓學生熟悉并總結在方格狀經緯網上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經緯網，最后展示以南北極為中心的圓弧形經緯網。這樣一來由淺入深，有效提高了學生的學習效率。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

1、結合鄉(xiāng)土地理進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變?yōu)閷W生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢?學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯(lián)系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。

2、關注時事，將時事與教學結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

初中地理新課程標準提出要學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，反映全球變化形勢、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。地理課程兼有社會學科和自然學科的性質，聯(lián)系實際、關注時事是有效學習地理知識的一種重要方法，并且能激發(fā)學生對地理學習的興趣。

初中地理教學效率策略研究

一、提高初中地理教學效率首先要轉變觀念

轉變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”(基礎知識和基本技能)的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經歷和體驗。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于此，地理教師在日常教學中就要向學生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。

二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分

地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。

三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學生興趣

對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經緯網啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產生積極的學習心態(tài)。為調動學生學習的積極性，教師最好調查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。

四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學習方式

在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢?正如在前面提及到的，地理教師要轉變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣?？傊?，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。

初中地理教學方法淺談

一、在教學中加強情境教學

興趣是最好的老師，這是在教學中亙古不變的硬道理。地理教學中教師要精心設計情境，用情境教學激發(fā)學生學習的興趣，教學效果突出。我的具體做法如下：1.把歌曲引進課堂。當我們學習和香港行政區(qū)相關的知識點時，我的課堂上想起了劉德華深情的聲音“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠我的愛人……”，這首《東方之珠》感染了學生，順勢問他們“歌里面的東方之珠是哪里?你對它了解多少?”這樣的問題結合歌曲，學生的興致立刻被調動了起來，地理位置雖然遙遠，但是好似在我們的身邊，拉進了學生心里的距離感。2.把古詩詞引進課堂。地理課堂不應該只是單純枯燥的地理知識，講解地理知識的時候能和古詩詞結合，會提高學生學習的興趣。比如講到我國地勢的時候，我就引用了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”問他們“這句詩里面的天上以及海指的是哪里你們知道嗎?”“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”這樣的意境特別適合講授關于遼闊草原的知識。3.引入趣味故事。我國幅員廣闊，在好多地區(qū)都流傳著非常有趣的小故事，比如講到新疆知識的時候自然用智慧的阿凡提引領大家學習。再比如講中東地理知識的時候我就讓學生講《一千零一夜》里面有趣的故事，并且多涉獵一些阿拉伯國家的風俗習慣等知識，比如他們?yōu)槭裁创┌咨拈L袍，戴白色頭巾，氣溫那么高，為什么還全副武裝?為什么偏愛白色?有了這些有趣的故事的引入，不但激發(fā)他們學習的興趣，而且更加促進了他們對于地理知識的記憶。

二、在教學中加強學生的課堂參與性

新課改以來，我們地理教師都在更新教育理念，課堂交給學生，讓學生站在課堂的中央?，F(xiàn)在的學生涉獵知識面特別廣，他們的地理知識不單單是在課堂上通過老師的傳授得到的，好多學生具有大容量的自我貯備的地理知識，比如通過旅游、家長的講解、電視等媒體的傳播等多種途徑，所以在我的課堂上，我改變以往老師主導的原則，把學生推到前面，運用“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的方法。

三、地理教學中的情感教育

中學生正是心理走向成熟階段，他們對事物充滿好奇心，求知欲強，地理教師要有解讀教材和拓展教材知識的能力，教師對學生的影響是巨大的，我們要用自己豐富的學科知識和人格魅力感染學生，教育學生。作為教師首先要有敬業(yè)精神，要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，要做學生可信賴的朋友，要做學生可尊敬的師長，要為人師表，教師要在課堂上對學生進行學科知識的傳授之外還要對他們進行情感教育，要在學生面前樹立良好的師表的形象。地理教師必須學識淵博，要在具有豐富的專業(yè)知識的基礎上，具有深厚的文化底蘊，甚至要做到能上知天文下知地理，要不斷的學習，不斷擴充知識面，在實際教學中，要不斷反思、不斷總結，要提升自己的各方面素養(yǎng)。在課堂上要時刻讓學生站在課堂的中央，要改變教學理念，要在教學中潤物無聲的對學生進行情感教育，要教育他們愛國家，知道感恩。對待文本，要有創(chuàng)新精神，要精心設計教學活動，激發(fā)學生學習地理的興趣，引導學生主動參與到課堂活動中來，要成為學生的良師益友，也要通過課堂教學，和學生教學相長。

四、地圖是地理信息的重要載體

地理課堂上地圖以及各種圖表是我們教學必不可少的輔助工具，地圖是實際地理的濃縮版，會看地圖是學好地理的基礎，地圖也是在教學中不可或缺的教具，地圖能形象、直觀地反映出地理事物的空間與時間分布規(guī)律。我在教學中把會閱讀地圖當作學好地理的基本條件，在教學中大量運用地圖講解地理知識，引領學生把書本上的地理知識遷移到地圖上，把抽象的文字和地圖結合起來，運用地圖形象直觀的特點記憶地理知識，把地圖運用得淋漓盡致。比如我在講中國的行政區(qū)劃分、北方地區(qū)與南方地區(qū)、東北地區(qū)等基礎知識時，教會學生把眾多的地名，繁雜的地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，印記在腦海中。這樣，既便于學生理解、便于學生對地理知識的儲存與捉取，又改變了學生死記硬背的學習方法，記憶深刻。

五、科學的布置作業(yè)，用激勵機制對作業(yè)進行評價

作業(yè)是對課堂知識的鞏固和延伸，合理布置課外作業(yè)對學生來說至關重要。布置作業(yè)要適量，不能題海戰(zhàn)術，不能簡單反復的重復和機械的記憶、書寫。如何科學的布置作業(yè)是地理教師的必修課，出色的地理教師絕對不能讓學生陷入低效的作業(yè)中，在布置作業(yè)的時候要突出重難點，要對課堂所學內容有輔助作用，并且應該要有延伸，布置的作業(yè)要具有發(fā)散性，要有梯度，要難易適度，要因課而異，有的時候還有因人而異。作業(yè)的評價一定要具有激勵機制，要通過評價激發(fā)學生愛上地理，激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，對于需要硬性記憶的知識，需要幫助學生巧記憶，需要學生記憶的知識，教師必須做到“一口清”，要給學生做好榜樣，并且引領他們找到學習的竅門，科學、合理的評價機制能夠拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新;可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐能力;使地理教學在素質教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學生終身學習的能力。

總之，在地理課堂教學中，以，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，最后走向“會學地理”的海闊天空。

學好高中地理小技巧

1、簡化地圖法：

簡化地圖法是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系規(guī)律。

2、歸類記憶法：

紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。

3、用地圖學地理法：

首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。

高考地理題怎樣答更好

第一，重視地理知識與技能的運用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng)，表格信息數(shù)據的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖?？忌欢ㄒ鄤邮謩庸P，加強考試技巧和地理思維能力的培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識得到鞏固。

第二，要強調地理信息能力運用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息)，并運用地理信息解答問題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎上，還要充分挖掘題干中所蘊含的隱性信息，保證答題的完整度。

第三，要理論聯(lián)系實際?？忌匠Ｒ嚓P注生活中的地理、身邊的地理;關注時政熱點，關注熱點問題中的海南元素。比如國際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實際問題才能充滿活力。