人教版七年級語文教學論文
教學論文無論是對學生還是對老師都是一個實力的證明，而老師的教學論文優(yōu)異程度決定著學生的學習條件。小編為大家整理歸納了七年級語文教學論文，希望能對大家有幫助。
人教版七年級語文教學論文1
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學的目的在于訓練與培養(yǎng)學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新?、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據(jù)文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調(diào)。②播放相關音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的寫作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu);重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。
二、交流討論，各抒己見，深化認識
學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內(nèi)容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向?qū)W生提問:本文的主人公究竟是誰?請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據(jù)主導地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現(xiàn)以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發(fā)，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現(xiàn)象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究，自主領悟，提高能力
古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹陂喿x一篇文章后，如果學生出現(xiàn)不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟;反之，如果學生沒有產(chǎn)生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質(zhì)疑探究，指導學生質(zhì)疑的方法，讓他們學會自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質(zhì)疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質(zhì)疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發(fā)學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質(zhì)疑與發(fā)問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”?這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂?以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢?教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。
人教版七年級語文教學論文2
一、重視積累知識
1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。
2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么?學習本單元應該重點學習的又是什么內(nèi)容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么?該如何準確查找?說明的順序一般有哪些?常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些?一般的說明方法包含有哪些?各自又有什么作用?說明文在語言上往往有什么樣的特點?等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。
二、加強能力培養(yǎng)
1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢?
2.自學古文及現(xiàn)代文能力?，F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學生自學古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。語文教師只有培養(yǎng)出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質(zhì)上促進學生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學生的自學能力。中學生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的方式學習，學生對新知識會掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學生學會質(zhì)疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權(quán)利”的過程。
4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發(fā)展空間呢?還有就是，大多數(shù)學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應該充當“導演”，為學生鋪設舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學過程中，可以組織學生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關系。
5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際;二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。
三、小結(jié)
總而言之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質(zhì)。只有如此，才能使學生走向?qū)W會求知，學會做人及早成才的康莊大道。
人教版七年級語文教學論文3
關鍵詞：巧設題目 積累素材 想象力
摘要：初中作文教學已經(jīng)成為一項較難的課，對于許多語文老師來說，作文教學似乎無法可依，無規(guī)律可循。本文就目前作文教學的現(xiàn)狀與困難，結(jié)合自己作文教學的探索與實踐，對剛邁入初中階段的九年級學生的作文教學提出自己的意見與建議。我認為巧設題目、激發(fā)學生興趣，讓學生勤練筆、為作文插上想象的翅膀、寫身邊的事情是很關鍵的幾點。
《義務教育語文課程標準》(2011)指出初中生要做到：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！雹?/p>
但是要能達到這些標準，并不是輕松的不是的事情，尤其是作文教學已經(jīng)成為語文教學中的難點，許多孩子的作文水平不盡如人意，教師在教學中也無從下手，下面我把自己的一些拙見，分享給各位。
一、巧妙布置作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。
語文教育家于漪說：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶,打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，隨著興趣的激發(fā)，他們會運用學到的舊知識展開豐富的聯(lián)想、把知識連成事、擴成篇，化知識為能力”。的確如此，
1、根據(jù)單元所學內(nèi)容，布置相關作文題目，學以致用。
人教版語文教材的編排，是根據(jù)同類相關的知識進行的編寫。例如：人教版九年級上冊第三單元，就是全部寫景的文章，有《春》、《夏感》《秋天》等，在學習課文時，對于景物的描寫的學習較多，于是我布置了一篇寫景的題目，這樣學生可以學以致用，也有助于學生掌握描寫這種表達方式。
2、結(jié)合相關節(jié)日，布置作文，激發(fā)學生真情流露。
比如“感恩節(jié)”時，我就布置了一篇《 ，我想對你說》，許多孩子都寫了《 媽媽 (爸爸)，我想對你說》，文章就感人至深。
我激發(fā)學生在寫作時要注重關注細節(jié)，最打動自己的地方，最令你印象深刻的情節(jié)，表現(xiàn)出來，把真實的情感表達出來。
學生范文之一“也許我早已漠視你在天氣寒冷時對我的叮嚀，早已對你的批評教育充耳不聞，早已忽視了您十幾年如一日對我無微不至的照顧，甚至對您在忙碌了一天拖著疲憊的身子仍然精心準備的晚餐挑三揀四。如今長大的我深刻的明白我錯了，我不該忽視您偉大的母愛?！?/p>
最后一處寫的尤其好，就是善于發(fā)現(xiàn)最打動自己的地方，抓住了細節(jié)描寫，效果較好。
二、學習模仿，勤練筆。
好的文章一定要學習他人的優(yōu)點，對于初中的孩子來說，學習優(yōu)秀文章的一些寫作方法是必要的，只有學習積累了，才能為之后游刃有余的進行自我的文章創(chuàng)作打下基礎。
例如學習了《羚羊木雕》，在寫作上，我把它歸納為“敘事-抒情”型，因此，要求學生模仿這種模式，以及注意課文中的環(huán)境描寫進行寫作，寫一篇“你與朋友”為主題的文章。
學生跟朋友的友誼是很真誠，很美好的，只是因為作文水平有限，沒有把感情表述到位，那么教師對學生進行方法指導就極為必要。
學生按照要求進行寫作，水平有很大提高。
學生范文片段：
六年的友誼，面臨著殘酷的考驗，會斷嗎?
我不知道。
我只知道，你是我六年以來最美好的回憶。還記得那次嗎?
天空又劃過一道閃電，像是窗戶上的一道裂痕。黑色的天空愈發(fā)低沉，一場暴風雨即將來臨。
我坐在教室里，手托著頭，憂愁的望著窗外的天空。我沒有帶傘。
課很快下了，而雨卻絲毫不停歇，樓道里的人漸漸少了，還好有你陪我。
最后，樓道里卻只剩我們了，可還是沒有人接我。我看見你手里的傘漸漸抬起來了。
……
第二天，剛走進教室，便看見你紅彤彤的鼻子和你身旁一大堆的紙。
看見我，你立刻又露出滿臉的明媚。
從此以后，你我的關系更好了。
這篇文章是經(jīng)過修改后的一篇優(yōu)秀文章，感情很真摯，學生懂得了要運用多種表達方式，貼切的表達自我的情感，改掉了以前單一表達方式的寫作方式，作文有很大進步。
三、積累素材，展開想象，給作文插上想象的翅膀。
孩子的想象力很豐富，好的作文一定要讓學生展開想象的翅膀，遨游在文學的海洋。
豐富的想象，一定要基于現(xiàn)實，基于大量資料的積累才能有效展開。而資料的搜集與交流也有助于想象的發(fā)揮。
因此，我讓學生平時注重搜集精彩文章片段，名人名言，小故事等等，為寫作積累素材，并為想象打下基礎。
對于說明文單元，學生覺得比較枯燥，學習興趣不濃厚，我布置的作文題目讓學生展開豐富的想象力，這樣不僅鞏固了教學，對寫作也有極大的幫助。
例如：我布置了一篇《登上月球》的作文，要求首先搜集相關資料，比如關于月亮的詩歌、神話故事、科學知識等等，先在班級內(nèi)交流。
這之后學生展開豐富想象，進行寫作，學生天馬行空，展開想象，效果良好。
四、體驗生活，有感而發(fā)。
下了場大雪，我布置一篇關于“冬日的風景”的文章，學生就可以把與雪親密接觸的地方表現(xiàn)出來，寫出孩子的快樂，寫出學的晶瑩美麗。
讓學生觀察身邊的事情、小動物。
說明文單元比較平實，所以我讓學生仿寫作文，寫自己養(yǎng)小貓小狗等小動物、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。
有學生寫的《貓和狗》生動精彩。
午后，陽光落在窗臺上。一只貓和一只狗也在飽餐后享受著陽光的沐浴。
……
我坐在一旁看著暴風雨的前夕。
狗很沒耐心，幾次抓不到尾巴。這次，它鼓足了勁兒，悶哼了一聲，極速沖過去咬住了貓的尾巴。貓因疼痛睜開半瞇著的眼，伴隨著一聲尖叫，立刻跳起來，轉(zhuǎn)過身對著狗。貓正準備用爪子抓狗那肉嘟嘟的臉——狗躲不及貓的利爪，不小心從陽臺上掉了下去。
我清楚的看見貓豎立起來的毛，等狗掉下去，它又漸漸平復了心情，安詳?shù)呐P在原處，瞇起眼睛。不過，它可沒像剛剛那樣放松警惕，時不時睜睜眼，再拍打一下尾巴。狗現(xiàn)在又偷偷摸摸的躲在貓后面準備報仇啦!就在它剛準備去咬貓時，貓一轉(zhuǎn)身靈巧地用爪拍了一下狗的頭，以王者姿態(tài)居高臨下地盯著狗。
狗被拍到了，痛得嗷嗷叫，但似乎沒人理它，便氣憤地向貓攻擊。貓落荒而逃，于是就上演了“狗追貓”的情節(jié)。
……
我一直告訴學生要注意觀察細節(jié)，把自己平時最感興趣的情節(jié)表現(xiàn)出來。我覺得正是讓學生從生活中的一些事有感而發(fā)，再交給一些寫作要注意的細節(jié)描寫，生動展示出來，就會達到很好的效果。
總之，初中的作文教學是語文教學的一個難點，尤其要對于剛剛步入初中的學生寫作下工夫，給他們打好作文基礎，這需要教師不斷進行實踐探索作文教學。巧妙設置作文題目，既能激發(fā)學生的寫作興趣，又可以讓學生有感而發(fā)，“我手寫我心”，流露真實的情感。對于有很多有趣生活積累的同學，故事本身很有趣，也有生活感悟，但是因為語言表述等問題，不能寫得很精彩，就要教師不僅在課堂上講解一些寫作技巧。更要讓學生多看、多學習，甚至是模仿優(yōu)秀文章的敘述模式，表達技巧等，“勤練習”?！跋胂蟆焙汀皩懮磉叺氖隆币彩呛苤匾模⒆酉胂罅ωS富，我特別注重保護他們的“想象力”，好的文章要插上想象的翅膀，但“想象”也要基于現(xiàn)實、基于描寫等，所以平時要讓學生積累素材。對于某些文章，只寫現(xiàn)實沒有想象，那么文章就少了畫龍點睛之筆;直接寫想象，沒有現(xiàn)實做基礎也會覺得很突兀、不自然，似乎是“無水之源，無本之木”。②
對于初中的語文作文教學，還有很多地方需要我們繼續(xù)探究、發(fā)掘，但九年級開好頭，尤為關鍵，需要我們教師不斷努力，跟學生一個好的開始，我相信：“好的開始，是成功的一半?！?/p>
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