初一生物有效的學(xué)習(xí)方法
初一生物有效的學(xué)習(xí)方法
生物學(xué)習(xí)面前從來沒有差生，有的只是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的孩子。生物學(xué)習(xí)成績好的孩子善于學(xué)習(xí)，生物學(xué)習(xí)成績不好的孩子只是尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。小編在這里為大家整理初一生物的學(xué)習(xí)方法，快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
一、直接識記法
教師在講授新教材和演示直觀教具過程中，學(xué)生就能馬上記住一部分內(nèi)容，這就是直接識記過程。教師有意識地加強學(xué)生對新知識的直接識記，是提高課堂教學(xué)效果的一種方法。它不僅能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生在課堂上的理解水平。
為了加強講授中的直接識記，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的同時多記住一些知識，教師要采用傳授新教材的好方法，同時教師還可以專門增加一些直接識記的方法。下面談?wù)勗诩訌娭苯幼R記中常采用的幾種方法。
(一)理解記憶
直接識記的一個明顯特點是無記憶方向，沒有記憶的目的。教師講授新教材，主要任務(wù)是加強學(xué)生的理解，直接識記應(yīng)當(dāng)是第二位任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能集中精力理解當(dāng)前的新課題，使學(xué)生按照合理的途徑前進(jìn)，先理解，接著識記，有了識記更加強了理解。如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境”的概念時，不少學(xué)生只是記住，內(nèi)環(huán)境包括“血漿，組織液和淋巴”，而不去了解內(nèi)環(huán)境的真正內(nèi)涵。當(dāng)我提問：“紅細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是什么?”時，不理解的學(xué)生就回答：“血漿、組織液和淋巴”。而我的做法是先強調(diào)理解，“人體內(nèi)細(xì)胞外的液體”，是細(xì)胞賴以生存的體內(nèi)環(huán)境這句話，然后再結(jié)合剛講述的淋巴形成過程及圖形來說明細(xì)胞外的液體包括“血漿，組織液和淋巴”，這樣學(xué)生就先理解后記憶，并且還能應(yīng)用。這種先理解后記憶，使學(xué)生的識記在不知不覺中進(jìn)行，既能使學(xué)生集中精力聽課，又能達(dá)到直接識記的目的。再如講到植物個體發(fā)育時，果實中的果皮、種子的種皮、胚和胚乳的細(xì)胞中染色體數(shù)目，只有理解果皮是由子房發(fā)育的，種皮是由珠被發(fā)育成的，胚是由受精卵發(fā)育的，胚乳是由受精的極核發(fā)育成的，才能真正弄清其中的染色體數(shù)目。
(二)聯(lián)想記憶
聯(lián)想記憶是把內(nèi)容相近，相似，相反和有因果關(guān)系的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生從一個概念聯(lián)想到另一個概念。
如蛙受精卵的特點，我只要求學(xué)生記住向上的是動物極，向下的是植物極，然后依次聯(lián)想到其他特點：靠近動物極的是動物半球，靠近植物極的是植物半球，再想(動物半球向上和植物半球向下與比重大小有關(guān))動物半球比重小，植物半球比重大，再聯(lián)想(比重大小與卵黃多少成正比)動物半球含卵黃少，植物半球含卵黃多，繼續(xù)聯(lián)想(動物半球向上是為了吸收光熱能，吸收熱能多少與顏色深淺有關(guān))：動物半球顏色深，植物半球顏色淺，這樣便于吸收大量陽光的熱能以保證受精卵發(fā)育所需的溫度條件。如此聯(lián)想，學(xué)生很快能記住，這里還涉及到物理概念(如比重、顏色與吸熱等)，學(xué)生很有興趣。
(三)比較記憶
比較是將內(nèi)容相近的或相反的概念進(jìn)行比較，找出概念的異同，從而發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式、呆小癥和侏儒癥等。
如在學(xué)習(xí)雄性激素和雌性激素的生理作用時，通過比較發(fā)現(xiàn)兩者的作用相似，只是雌性激素多一點。這樣在記住雄性激素的生理作用之后，雌性激素可以采用比較的方法很快記住。再有呆小癥和侏儒癥兩者身材都矮小，但產(chǎn)生的原因、智力、生殖器官的發(fā)育等都不相同。通過比較不僅記住了兩者的特點及原因、還找到了兩者的區(qū)別。這樣不易遺忘。
(四)圖形記憶
生物課本中插圖較多，其中有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，有生理圖解，這些圖形都能很好地幫助我們掌握生物體的結(jié)構(gòu)和功能。如在講到細(xì)胞器時，結(jié)合葉綠體結(jié)構(gòu)圖形，同時也可自繪簡圖，就很快能記?。孩匐p層膜(內(nèi)膜和外膜)。②基粒片層結(jié)構(gòu)。③基質(zhì)。④嵴等。再聯(lián)想與光合作用有關(guān)的色素分布在片層結(jié)構(gòu)薄膜上，則光反應(yīng)是在基粒上進(jìn)行的。還有細(xì)胞分裂各期的染色體特征可以在理解染色體變化規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合圖形記憶。這種根據(jù)圖形記憶還有利于學(xué)生繪圖和解答有關(guān)圖形習(xí)題。
以上是作者在教學(xué)中常用的直接記憶的方法，也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，這些方法有時可以綜合使用，也可以根據(jù)不同對象選擇不同的方法。學(xué)生也可以根據(jù)自己的具體情況改變自己的學(xué)習(xí)方法。只要師生不斷研究，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，一定會在教與學(xué)上，付出較少的精力，得到較好的效果。
二、學(xué)生課后復(fù)習(xí)方法
學(xué)生在上完新課后，要對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是學(xué)生獨立完成的，為了保證學(xué)生用最少的時間獲得更大的復(fù)習(xí)效果，教師必須加強對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。下面談?wù)勛髡叩淖龇ā?/p>
(一)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容
從原則上看，課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是上一節(jié)課講的，有時為了學(xué)好下一節(jié)新課，還可以復(fù)習(xí)與下一節(jié)課有關(guān)的學(xué)過的教材。
如在高三《生物》第五章講過“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”后，學(xué)生當(dāng)天應(yīng)立即復(fù)習(xí)這節(jié)課講的內(nèi)容。但為了上好下一節(jié)課“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制&rdquo 初二;，還應(yīng)復(fù)習(xí)第一章學(xué)過的“核酸”有關(guān)內(nèi)容。因這部分內(nèi)容，對學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)很有幫助。這種指導(dǎo)要具體，因?qū)W過的內(nèi)容已有很長時間了，要向?qū)W生講明是哪一章和哪一頁，否則學(xué)生如記不清就要花很長的時間去翻書。
(二)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法
閱讀課本內(nèi)容是復(fù)習(xí)的第一步，應(yīng)首先對學(xué)過的課文閱讀一遍，因為教師講課不可能面面俱到，可能一些細(xì)節(jié)沒有講，這只有通過看書去了解。當(dāng)然閱讀應(yīng)與試圖回憶相結(jié)合，根據(jù)問題加強課本知識。
為了啟發(fā)學(xué)生加深理解，要用出思考題的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀全文和插圖，特別是剛上完的教材，教師不應(yīng)指導(dǎo)學(xué)刪節(jié)。教材的重點不是靠刪節(jié)某些內(nèi)容而呈現(xiàn)的，而是在深入理解全文的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會的。思考題的形式，如上完“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”內(nèi)容后，可以出這樣問題，為什么說遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體?遺傳物質(zhì)的特點是什么?噬菌體浸體細(xì)菌的實驗證明了什么?讓學(xué)生復(fù)習(xí)思考。
復(fù)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，這可以避免由于單調(diào)的重復(fù)而引起的厭煩情緒或產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。如可以采用整理課堂筆記，列表比較、繪圖、做實驗或觀察等方式。如學(xué)過滲透作用的有關(guān)知識后，要學(xué)生用兩個蘿卜做浸透作用實驗，也可以用學(xué)過的知識解釋觀察到的社會現(xiàn)象，如醫(yī)生常在給幼兒服鈣片時加服魚肝油的原因是什么?這在學(xué)過維生素知識后可解釋。通過理論聯(lián)系實際，不僅鞏固了課堂知識，加深了對課本知識的理解，還提高了學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立工作能力。
(三)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時間
根據(jù)遺忘理論可知，接受知識的初期遺忘速度最快，所以必須還趁沒有忘記的時候及早復(fù)習(xí)，尤其是當(dāng)天晚上。相反，如經(jīng)過多日才進(jìn)行復(fù)習(xí)，必定要浪費很多時間，因許多內(nèi)容已經(jīng)忘記了，花費的時間過長，容易引起疲勞。當(dāng)日復(fù)習(xí)之后，間隔幾天再復(fù)習(xí)，這樣分散復(fù)習(xí)的效果好。至于具體的復(fù)習(xí)時間和時距的安排以及復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)以材料的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生年齡特點而定，這既要教師指導(dǎo)，也要學(xué)生在實踐中摸索適合自己的復(fù)習(xí)時間。
(四)課后復(fù)習(xí)的檢查
課后復(fù)習(xí)如不檢查，只能流于形式，好的得不到表揚，不復(fù)習(xí)的學(xué)生得不到督促和批評，這不利于教學(xué)。課后檢查的方法多樣，如課前提問，可將上節(jié)課的重點內(nèi)容以回答的形式隨機抽查學(xué)生。也可以進(jìn)行課前小測驗，這種課前小測驗要求時間短，一般可采用選擇和填空。還可以通過批改課后作業(yè)來檢查復(fù)習(xí)的效果。