七年級(jí)歷史考試分析，月考試卷分析

七年級(jí)歷史考試分析，月考試卷分析

　　當(dāng)我第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，并自覺(jué)把讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!

　　七年級(jí)歷史第一次月考試卷分析

　　這次考試，總分100分，考試時(shí)間60分鐘。

　　考查內(nèi)容：一至六課，但其中包含了第七課內(nèi)容有8分。

　　主要題型：有選擇題，讀圖題，連線題，材料題，列舉題，探究題，題型多樣，既有考查識(shí)記的，也有考查能力的。

　　從取得的成績(jī)方面：7、8班的均分和及格率比較高，7班及格率96.61%，均分77.63;8班及格率87.93%，均分74.35，最高分達(dá)99分。普通班3、4、6班及格率也可以，最高分達(dá)94分。從成績(jī)看，一部分學(xué)生學(xué)得比較好，知識(shí)落實(shí)到位，特別是7、8班學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出。

　　這次考試中存在的問(wèn)題是：

　　1、各班學(xué)生優(yōu)秀率不高，1班、2班、5班及格率比較低。

　　2、部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握不扎實(shí)，很多基礎(chǔ)題也會(huì)失分。如：連線題，張冠李戴;戰(zhàn)國(guó)七雄，錯(cuò)字百出。

　　3、從材料中獲取信息能力和概括歸納能力差。如：讀圖題，不會(huì)從圖中尋找有用信息，盲目答題;探究題，不懂問(wèn)題的意思，答非所問(wèn)。

　　出現(xiàn)問(wèn)題的原因是：

　　1、時(shí)間緊迫，學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間。由于我接任課時(shí)開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周，各班只講到第二課;再加上后來(lái)七年級(jí)隊(duì)列訓(xùn)練，耽誤了一些課時(shí)，各班勉強(qiáng)講完，特別是1、2、5班最后只講到第五課，而6、7課的內(nèi)容占到40分。

　　2、由于課程趕得比較緊，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和能力的培養(yǎng)沒(méi)有來(lái)得及抓。

　　3、老師上課語(yǔ)速過(guò)快，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，而七年級(jí)學(xué)生剛步入初中，對(duì)老師的教學(xué)方法還不太適應(yīng)。

　　4、一個(gè)人代七個(gè)班四百多學(xué)生，精力有限，很難做到一一落實(shí)。

　　下一步具體工作措施：

　　1、注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

　　2、教師調(diào)整工作策略，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，促進(jìn)師生之間的相互適應(yīng)。

　　3、課堂上精講多練，提高課堂效率，注重對(duì)課本知識(shí)的歸納，幫助學(xué)生快速、牢固地記住知識(shí)點(diǎn)。

　　4、加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問(wèn)答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。

　　5、狠抓部分學(xué)困生，對(duì)他們多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高及格率和優(yōu)分率，爭(zhēng)取消滅低分率。

　　6、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，力爭(zhēng)自己的教學(xué)能力能有質(zhì)的提高。

　　七年級(jí)歷史試卷分析二

　　一、試卷分析

　　七年級(jí)歷史試卷為閉卷試題，滿分為100分。從試卷題型看，試卷分為五個(gè)大題，25個(gè)小題。其中:第一題為選擇題，共20個(gè)小題;第二題為簡(jiǎn)答題，共2個(gè)小題;第三題為材料解析題;第四題為分析說(shuō)明題;第五題為探究題。從考查內(nèi)容看，試卷著重考查了從史前時(shí)期到秦漢時(shí)期的歷史。其中，第一、二大題側(cè)重于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的考查，第三、四、五大題，則在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及依據(jù)材料分析解決問(wèn)題的能力。所考查內(nèi)容符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。從試題的難度看，難度適中，有較好的區(qū)分度。尤其是第三大題，依據(jù)材料，層層設(shè)問(wèn)，第一問(wèn)到第五問(wèn)，由易到難，既考查了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的概括、分析;既突出了對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的考查，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的考查。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　學(xué)生答題情況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱;缺乏深入思考問(wèn)題的能力等。下面就各題情況做一簡(jiǎn)單分析:

　　第一大題選擇題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。

　　第二大題簡(jiǎn)答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分。總體上較好。

　　第三大題材料解析題滿分14分，學(xué)生一般得分在8-12分。其中第五問(wèn)(依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為這次變法成功的原因是什么?)做得較差。

　　第四大題分析說(shuō)明題滿分14分，學(xué)生一般得分在10-12分。其中第三問(wèn)(結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，為什么南北方原始居民建造的房屋結(jié)構(gòu)截然不同?)學(xué)生在做的時(shí)候，大部分同學(xué)只能寫(xiě)出南北方氣候條件的不同特點(diǎn)，而不能進(jìn)一步說(shuō)明地穴式房屋和干欄式房屋的優(yōu)點(diǎn)，因此都只能得2分。(滿分為4分)

　　第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題情況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。其中，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì)，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，以方便學(xué)生梳理知識(shí)。

　　第二，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

　　第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

　　七年級(jí)歷史試卷分析二

　　一、試卷概況

　　本套試卷分選擇題(44分)與非選擇題(56分)兩大類，非選擇題又有材料解析題(44分)與問(wèn)答題(12分)。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查，充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能，同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。無(wú)偏題怪題，難易程度恰當(dāng)。

　　二、試卷特點(diǎn)

　　1、 從試卷內(nèi)容上看，符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng)一，商鞅變法，漢武帝的大一統(tǒng)，三國(guó)鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、 試題角度新穎，表現(xiàn)在選擇題上，很多題都有一個(gè)題引，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史，理解歷史的能力。如:1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié)，為了紀(jì)念人文初祖，無(wú)數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;5.改革是興利除弊、振興國(guó)家的重要手段。秦國(guó)是通過(guò)商鞅變法成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。商鞅變法的內(nèi)容中，對(duì)后世政治制度影響最深遠(yuǎn)的措施是;18、現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中，若要給患者做手術(shù)，一般在手術(shù)前對(duì)患者實(shí)施局部或全身麻醉。你知道世界上最早研制成全身麻醉藥劑的人是誰(shuí)嗎?

　　3、 試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過(guò)去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。如:1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié)，為了紀(jì)念人文初祖，無(wú)數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;材料題25題:(1)魯迅先生將《史記》稱贊為“無(wú)韻之《離騷》”，《離騷》是誰(shuí)的作品?2008年元旦，國(guó)務(wù)院新修訂的《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開(kāi)始實(shí)施，其中新增的且與他有關(guān)的假節(jié)日是什么?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的歷史無(wú)疑是將來(lái)的考試命題方向。

　　4、 試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的一種引導(dǎo)，如:選擇題第19題:抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)歷史的方法之一，與“世界上最早、圓周率、第七位”等關(guān)鍵詞有關(guān)的人物是

　　5、 試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對(duì)長(zhǎng)城、九章算術(shù)、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;從張騫身上學(xué)到了什么品質(zhì)?孝文帝的改革給了你什么樣的感想與啟示，我們從他身上又能學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢?是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識(shí)，體會(huì)，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤(rùn)物無(wú)聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

　　6、 試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如:材料題第24題通過(guò)對(duì)四川向臺(tái)灣贈(zèng)送大熊貓的時(shí)事，考察臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí);第26題用孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的情景切入，考察孔子的貢獻(xiàn)，儒家思想;這些試題有有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸宿感。第27題對(duì)孝文帝改革的考察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的改革，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展。

　　7、 試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。如材料第24題:既以時(shí)間為經(jīng)，考察了臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)實(shí)，又以地域?yàn)榫暎疾炝怂拇ǖ貐^(qū)的工程與三國(guó)時(shí)期的政權(quán)名稱，為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯(cuò)的歷史網(wǎng)絡(luò)，而且還與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;第29題以孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式切入，既考察了孔子的貢獻(xiàn)又考察了儒家思想，同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，涉及知識(shí)點(diǎn)多達(dá)數(shù)十個(gè)，綜合性特點(diǎn)十分突出。

　　8、 試題體現(xiàn)了鄉(xiāng)土特色。如選擇題第15題對(duì)三星堆的考察，材料第24題對(duì)都江堰知識(shí)點(diǎn)的考察，注意在鄉(xiāng)土歷史與中國(guó)歷史之間尋求結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)與愛(ài)家結(jié)合起來(lái)，這也是近幾年來(lái)，各地中考的一個(gè)趨勢(shì)。

　　9、 試題圖文并茂，圖文多達(dá)18處之多，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。

　　三、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考

　　1、面向全體學(xué)生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。我?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對(duì)這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)手。

　　2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊，就是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的精神，于是一些課堂過(guò)于求新，過(guò)于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來(lái)能力的飛躍。沒(méi)有豐富的歷史知識(shí)，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。

　　3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，考察學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問(wèn)題，思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。如在講授羅斯福新政，思考他的新政新在什么地方時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2008年金融危機(jī)時(shí)，奧巴馬政府的救市舉措。

　　4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中，給予學(xué)生一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。如李萍老師在講授《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，引入了國(guó)民黨整編七十四師的材料，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，一只抗戰(zhàn)的英雄隊(duì)伍卻在內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上命喪黃泉，誰(shuí)之罪?引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去看待歷史問(wèn)題，歷練多元化的歷史視角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育。

　　5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化，專題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專題，比如這次考試涉及到的臺(tái)灣問(wèn)題、各朝代對(duì)儒家思想的不同的態(tài)度、文字的發(fā)展等。