八年級歷史下冊知識(shí)點(diǎn)歸納
知識(shí)是取之不盡，用之不竭的。只有限度地挖掘它，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。任何一門學(xué)科的知識(shí)都需要大量的記憶和練習(xí)來鞏固。雖然辛苦，但也伴隨著快樂!下面是小編給大家整理的一些八年級歷史的知識(shí)點(diǎn)，希望對大家有所幫助。
初二歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立
1、五四運(yùn)動(dòng)
⑴導(dǎo)火線：巴黎和會(huì)上，中國外交的失敗
⑵經(jīng)過：①爆發(fā)：1919年5月4日，在北京爆發(fā)，主力是北京大學(xué)生。②高潮：上海等地工人罷工，商人罷市來支援北京學(xué)生的斗爭。工人階段參加斗爭起了巨大作用。
⑶口號(hào)：“外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊”等。
⑷結(jié)果：取得三大初步勝利a北洋政府被迫釋放被捕的學(xué)生b罷免曹汝霖等賣國賊的職務(wù)c拒絕在對德和約上簽字。
⑸五四愛國運(yùn)動(dòng)意義：是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運(yùn)動(dòng),是中國新民主主義革命的開始。
⑹“五四”精神內(nèi)容：憂國憂民，不屈不撓，樂于奉獻(xiàn)的精神。
⑺五四運(yùn)動(dòng)與中共成立的關(guān)系：①五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了馬克思主義的傳播。為中共成立奠定了思想基礎(chǔ)。②五四運(yùn)動(dòng)中無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺(tái)，馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，為中共成立奠定了階級基礎(chǔ)。③五四運(yùn)動(dòng)中，中國先進(jìn)知識(shí)分子(陳獨(dú)秀，李大釗)起了重要作用，不久共產(chǎn)黨早期組織成立，為中共成立奠定了組織基礎(chǔ)。
2、中國共產(chǎn)黨的成立：
⑴中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)召開
①時(shí)間：1921年7月。
②地點(diǎn)：上海(嘉興南湖的一艘游船上)
③代表：共產(chǎn)國際代表。
④內(nèi)容：A、通過第一個(gè)黨綱，確定黨的奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。
B、中心任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)。
C、選舉陳獨(dú)秀為中央局書記。
⑤中共一大召開的歷史意義：標(biāo)志中國無產(chǎn)階級的先鋒隊(duì)——中國共產(chǎn)黨的誕生。
⑵中國共產(chǎn)黨誕生的意義：
①中國共產(chǎn)黨不僅代表工人階段利益，而且代表著整個(gè)中華民族的利益。
②是中國歷開天辟地的大事。
③中國革命的面貌煥然一新了。
在一戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵略的命運(yùn)?
辛亥革命后，中國的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，北洋政府仍實(shí)行封建專制統(tǒng)治，帝國主義在中國仍然享有許多特權(quán)。中國仍沒有擺脫貧窮和落后，中國的綜合國力仍然很弱。所以，即便是戰(zhàn)勝國，中國仍然擺脫不了主權(quán)被侵略的命運(yùn)。
3、1922年中共二大，在中國第一次提出了徹底的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。
八年級上歷史知識(shí)點(diǎn)歸納
第一課：第一次鴉片戰(zhàn)爭
1、第一次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因：為了開辟中國市場，推銷工業(yè)品，掠奪廉價(jià)的工業(yè)原料。
2、第一次鴉片戰(zhàn)爭的直接原因：虎門銷煙(1839.6.3;道光帝、林則徐—義律;中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志)。
3、向中國鴉片的直接原因：為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，牟取暴利。
4、鴉片的危害：①大量白銀流入英國，加劇了中國的貧弱;②嚴(yán)重摧損了吸食者的體質(zhì)，使之家破人亡。
5、第一次鴉片戰(zhàn)爭的過程：①1840年6月爆發(fā);②1841年初占領(lǐng)香港島;③1842年，中英議和，簽訂《南京條約》(性質(zhì)：中國歷第一個(gè)不平等的條約;內(nèi)容：①賠款2100萬元;②割香港島給英國;③開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸;④英商進(jìn)出口商品所繳納的稅款，需從英國商定)。
6、第一次鴉片戰(zhàn)爭的影響：中國開始從封建社會(huì)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，是中國近代史的開端。
7、太平天國起義：
原因：第一次鴉片戰(zhàn)爭加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，人民奮起反抗。過程：
①1851年，洪秀全在廣西桂平金田村起義，建號(hào)太平天國;
②1853年，占領(lǐng)南京，改天京，建都，后開始北伐、西征;
③1860年，逼近上海，列強(qiáng)組建洋槍隊(duì)，美國人華爾統(tǒng)領(lǐng);
④1862年9月，在清溪擊斃華爾。
第二課：第二次鴉片戰(zhàn)爭
1、第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因：進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大侵略權(quán)益。
2、第二次鴉片戰(zhàn)爭的直接原因：修約失敗。
3、第二次鴉片戰(zhàn)爭的過程：1856.10-1860.10，英法聯(lián)軍為主兇，美俄為幫兇，1860年，先后占領(lǐng)天津、北京，咸豐帝逃到承德，英法聯(lián)軍火燒圓明園。
初二歷史簡單卻也需要學(xué)習(xí)方法
一、要學(xué)會(huì)使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，結(jié)合課本的大字不分來看。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國的狀況，林肯會(huì)怎么做?那么美國的今天又會(huì)是什么樣子?”
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